【摘要】小學數學練習時，如果保證了其開放性和趣味性，則可助于提升學生的學習效率，增強學生對知識的理解，還可以教會學生一些具有較強實用性的答題方法，利于學生創(chuàng)新思維和提高智力。教師在教學過程中，要做好教學計劃的科學設計，凸顯課堂重難點，將各個題型搭配好，還要有效融合課堂練習及生活，使得數學課堂充分彰顯趣味性，造就一個開放的課堂！

【關鍵詞】小學數學；練習；趣味性；開放性

引言

就小學數學來講，教學過程里，課堂練習扮演重要角色?？茖W的課堂練習，可以將多彩的具有較高挑戰(zhàn)性的數學知識傳授給學生，增強學生對其的理解，也可以幫助學生更好的認知和記憶知識，另外，還可以教會學生一些具有較強實用性的答題方法，利于學生創(chuàng)新思維和提高智力。但教師在組織小學生做課堂練習的時候，如果僅僅采用題海戰(zhàn)術，讓學生不斷的做題鍛煉，會打擊到學生的學習主動性，也會使得數學的趣味性喪失，讓學生覺得學習數學太過乏味，時間一長，學生將會厭倦此種學習方式。在小學數學課堂中，如果教師想要指導學生做練習，就要采取科學的練習措施，諸如，可設計一些從易到難的練習題，使得學生逐步練習，不但可以穩(wěn)定其學到的基礎知識，還可讓學生在練習中找到做題的樂趣和自信心，在設計練習題的時候，還要凸顯課堂重難點，將各個題型搭配好，保證課堂練習開放性的同時彰顯其趣味性，具體而言，教師可以采取如下方法：

1基于問題提問引導學生逐步探究，造就輕松愉快的課堂氛圍

小學生有著較差的自制力，也很少主動學習，對他們來說，數學知識相對枯燥也較難理解，因而，很多小學生都認為數學是門沒意思的學科，認為數學練習十分沒勁。故而，教師要重視對他們積極性的挖掘，可以通過問題提問來吸引他們的注意力。諸如，在講授“三角形種類”這一章節(jié)的時候，我采用了競猜的講課方式，將3類三角形夾入了數學書，然后露出了一個直角，一個鈍角，一個銳角，讓學生進行競猜，我發(fā)現(xiàn)學生們都熱情高漲，并且很快猜出了直角三角形和鈍角三角形，此時我又露出一個銳角，接著就有學生說那個是銳角三角形，我適時提問：“只有銳角三角形有銳角么？”有部分學生提出反對意見說：“直角、鈍角三角形里也有銳角。”這時，我立刻對他們的發(fā)現(xiàn)大家贊賞，適時的引導學生總結了三類三角形的特征，如此，學生在整節(jié)課里都積極性滿滿，還較好的掌握了課堂知識。而在我的引導下，課堂氣氛十分輕松愉快，也較好的激發(fā)和拓展了學生的思維。

2不斷激發(fā)學生能動性，提升其思維靈活度

小學生大都喜歡玩，這可以說是他們的通性，教師也要利用此通性，在教學中采用十足趣味的教學模式。常規(guī)填鴨式教學模式十分無趣和乏味，學生學習的時候難以獲得動力，也局限了其思維的開拓。不少學生做數學練習時，僅僅會將公式套過來，很難靈活應變。因而，教師要結合小學生發(fā)育特點，靈活的處理課堂教學模式，提升課堂趣味性，鍛煉學生的思維，更好發(fā)展學生個性。諸如，講到“三角形面積計算”這節(jié)課時，教師可以提前準備教具～長為1.8米，寬為0.9米的紅布，同時給學生準備好剪刀，讓他們自由開拓思維，看誰可以用最短的時間做出數量最多的紅領巾，在學生制作紅領巾的時候，教師要適時引導學生思考，并且將自身做紅領巾的步驟記錄下來，最后評出最為巧妙的設計，這樣結合競賽比拼的教學模式，學生有著滿滿的學習興趣，也創(chuàng)造出了多樣化的設計計劃，并且，有的同學將步驟通過畫圖方式展示了出來，有的同學則使用說明文將步驟寫了出來，多彩多姿的設計讓數學課堂成了一個充分融合開放和趣味的課堂，也提升了學生解決問題的能力和他們的積極能動性，幫助他們開拓了思維，可以說，這和新課改理念是極為符合的。

3重視課堂開放性的凸顯，不斷提高學生參與度

開放的課堂利于學生的更好發(fā)展，以往設計課堂內容的時候，教師都是結合教學大綱，被動的設計自身教學內容，極少數教師會考慮到學生的年齡實際并且結合學生發(fā)育特點合理設計課堂內容。于是，可能某些學生有著較強的學習能力，可以較好的理解課堂內容，卻有部分學困生難以掌握課堂知識，時間一久，必然造成惡性循環(huán)。而就課堂練習而言，不但沒有幫助學生培養(yǎng)興趣，也局限了他們的思維。因而，新課改下，要將課堂開放性凸顯出來，讓基礎不同的學生可以通過分層練習，在夯實舊知識的同時學習新知識。諸如，在講到“圓柱體體積的計算”這節(jié)課時，我就結合我班中同學實際進行了科學的設計，首先，我先在黑板上給學生們列出了圓柱體體積計算需要哪些條件；然后我給學生布置了作業(yè)，讓他們自行出一個計算圓柱體體積的題目，其中已知項為底面直徑以及圓柱體的高；接著，讓學生繼續(xù)出一個高和底面半徑相等的計算圓柱體體積的題目；最后，給予學生一個邊長為20公分的正方體，讓他們造出具有最大體積的木墩，并算出來該木墩的體積數。結合學生實際，我讓能力相對較差的學生做前面兩步驟，能力一般的學生做前面三步驟，讓數學思維較強的學生做所有環(huán)節(jié)，如果學生完成自身任務，則可以繼續(xù)挑戰(zhàn)下一個步驟，如此的攻關設計，學生有著相對較強的參與積極性，也無形之中較好的掌握了課堂知識。

4重視學生實踐能力的提升，保障課堂的開放性

只有通過實踐，理論力量才可以彰顯出來，小學數學中也要運用這點。在教授中，教師要彰顯課堂開放性，引導學生推開知識的大門，將數學理論知識充分結合多彩多姿的生活，讓學生可以在自身生活里充分感知數學知識，進而對其更深的理解，也同時提高學生的實踐弄東興，推進學生全方位的發(fā)展。

總體來講，拿小學數學來講，在進行課堂練習的時候，如果保證了其開放性和趣味性，則可助于提升學生的學習效率，增強學生對知識的理解，還可以教會學生一些具有較強實用性的答題方法，利于學生創(chuàng)新思維和提高智力。所以，教學過程中，要做好教學計劃的科學設計，有效融合課堂練習及生活，使得數學課堂充分彰顯趣味性，造就一個開放的課堂！

參考文獻

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作者簡介：馮娜娜（19823.04--）女，漢族，內蒙古錫林郭勒盟人，本科，一級教師，研究方向為小學數學教育教學。