黃桂月

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)數(shù)學(xué)看似最基礎(chǔ)最簡單，也是學(xué)習(xí)相互學(xué)最核心的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)好數(shù)學(xué)終生受益。四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的銜接前后知識點(diǎn)的重要課程，它保持了數(shù)學(xué)的連貫性。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。在我國教育教學(xué)改革和新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)活動方案應(yīng)用而生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四則運(yùn)算;趣味教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的教學(xué)和學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生必須融會貫通的知識內(nèi)容，如何學(xué)好四則運(yùn)算，關(guān)鍵在于教師用適合學(xué)生的方法，學(xué)生用自己的理解和記憶來促成。四則運(yùn)算比之前的單一的運(yùn)算復(fù)雜，難度加快大，所以，教師要改進(jìn)過去的教學(xué)模式，增加趣味教學(xué)活動，使學(xué)生有興趣有專注力去學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，學(xué)好數(shù)學(xué)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)乏味，學(xué)生沒有興趣

本著數(shù)學(xué)考試成績的目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)教授運(yùn)算符號、小括號中括號大括號的作用、先算后算的計(jì)算順序這些基本概念，課堂練習(xí)和課后作業(yè)也是基于練習(xí)而練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)計(jì)算記憶，會感覺到數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的乏味無趣，有種為學(xué)而學(xué)，和生活脫節(jié)的感覺。長此下去，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都感覺吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會大大降低。

1.2 課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生掌握知識緩慢

依照過去的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)四則運(yùn)算學(xué)習(xí)教學(xué)中主要就是概念和記憶練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)的多是如何做對題目，給學(xué)生留大量的練習(xí)題，讓部分學(xué)生對做題越來越麻木，不能達(dá)到想要的效果，掌握的比較慢或者不牢固。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算趣味教學(xué)探究

2.1 運(yùn)用數(shù)學(xué)口訣記憶和理解并計(jì)算

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在教學(xué)四則運(yùn)算的課程中，為加深記憶，可以結(jié)合數(shù)學(xué)口訣強(qiáng)化四則運(yùn)算概念、運(yùn)算符號的運(yùn)用，這樣學(xué)生容易記憶和理解，做題時(shí)也有據(jù)可依，運(yùn)算過程變得容易，結(jié)果正確，讓學(xué)生對四則運(yùn)算的掌握更加牢固。

比如，計(jì)算300-（78+40*3）這個算式，利用計(jì)算口訣“括號搶第一，乘法除法排第二，最后才算加減法，誰在前面先算誰”來計(jì)算，學(xué)生容易記憶，計(jì)算不會出差，結(jié)果正確率高。還有一些口訣，教師也應(yīng)該教給學(xué)生，例如：混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵，同級運(yùn)算最好辦，從左到右依次算，兩級運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減，遇到括號怎么辦，小括號里算在先，中括號里后邊算，次序千萬不能亂，每算一步都檢查，又對又快喜心間。

2.2 舉辦數(shù)學(xué)活動，快樂學(xué)習(xí)，增長智慧

在教改進(jìn)程中，學(xué)校和教師為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，舉辦一些競賽活動，以“快樂數(shù)學(xué)、智慧數(shù)學(xué)”為宗旨，以一系列數(shù)學(xué)知識為課題，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生提供一個多途徑、多方法、多角度地了解數(shù)學(xué)的舞臺，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，探尋數(shù)學(xué)無窮的奧妙，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的無限未來，以此情感全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行四則運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，可以分組進(jìn)行比賽，每組分別出題目，按時(shí)間規(guī)定最先做對的組獲得勝利。通過游戲比賽，學(xué)生在出題做題還有和同組隊(duì)員的合作過程中加深四則運(yùn)算的計(jì)算規(guī)則，增加計(jì)算與口算的樂趣，讓學(xué)生在參與活動中得到鍛煉。也可以讓學(xué)生制作手抄報(bào)，畫出關(guān)于數(shù)量關(guān)系的信息圖，自己去體會數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容，用色彩和圖像去加深理解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的興趣。

2.3 角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)逆向思維

在課堂教學(xué)中，一般是教師給學(xué)生出試題，在某種意義上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，是被接受方，教師用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生就接受什么樣的教學(xué)方法，這樣不利于學(xué)生和教師有效地互動，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用逆向思維考慮處理問題的能力，可以鼓勵學(xué)生和教師換位思考教學(xué)問題，由學(xué)生自己出題，關(guān)于四則運(yùn)算的計(jì)算和應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生有條理的發(fā)現(xiàn)解決問題，增加學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的計(jì)算能力。

比如，在課堂教學(xué)中，利用多媒體工具，播放操場上正在分組活動的學(xué)生的圖像，有的在打籃球，有的跳繩，有的丟沙包等，然后讓學(xué)生發(fā)言，根據(jù)圖中信息，學(xué)生可以自己組合應(yīng)用題，并提出問題：操場上學(xué)生們在活動，丟沙包的有三組，每組三個人，打籃球的有兩組，每組六個人，跳繩的有8個人，一共有多少學(xué)生。這是其中一種提法，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，得出3*3+6*2+8=29（人）。通過這種方法，解決具體的問題，讓學(xué)生理解題目中的數(shù)量關(guān)系，觀察計(jì)算順序，理解四則運(yùn)算的來龍去脈，掌握四則運(yùn)算計(jì)算方法。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算趣味教學(xué)模式的開展是在重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和適應(yīng)教改發(fā)展進(jìn)程的重要活動，教師利用多媒體教學(xué)和分組討論、開展競賽、新型數(shù)學(xué)活動等趣味教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)四則運(yùn)算等知識與生活相結(jié)合的妙處，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活將不會枯燥，變得有動力，有信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱景伍，王金榮.探究在核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2018.

（作者單位：湖北省棗陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）