余輝

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理者和廣大教師為完成立德樹人的神圣使命而孜孜以求的永恒課題。在長期的教學(xué)管理實(shí)踐中，筆者總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量的“四則運(yùn)算”工作策略，并用以指導(dǎo)教學(xué)工作，取得了顯著的效果。

一、具體指標(biāo)做“加法”

教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，包含著諸多子系統(tǒng)，對應(yīng)著諸多具體的評價指標(biāo)，如備課、上課、作業(yè)、測試、輔導(dǎo)、課外活動、實(shí)驗(yàn)操作等。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就是各個具體指標(biāo)質(zhì)量“相加所得之和”，如果當(dāng)中有一個或數(shù)個指標(biāo)質(zhì)量有缺，必然導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量的下滑。只有做好做優(yōu)各個具體指標(biāo)，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”的效應(yīng)。

為了落實(shí)這一理念，學(xué)校要樹立全局意識，加大教學(xué)過程監(jiān)控力度，扎實(shí)提高各項(xiàng)具體指標(biāo)的質(zhì)量。在備課指標(biāo)上，堅(jiān)持有課就必須備課，有課就必須有教案，并統(tǒng)一各科教案的項(xiàng)目及格式。在上課指標(biāo)上，著力構(gòu)建高效課堂，力求做到雙基落實(shí)優(yōu)質(zhì)化、習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)?；?、能力訓(xùn)練系統(tǒng)化、潛能挖掘科學(xué)化，課堂上既充分尊重學(xué)生的主體地位，又注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，著力強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識。在作業(yè)指標(biāo)上，要求每位教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選擇、設(shè)計(jì)習(xí)題，使每一道題、每一次練習(xí)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要求做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，注重錯題的收集與分析。在測試指標(biāo)上，教務(wù)部門要做好考核監(jiān)控工作，認(rèn)真組織好每學(xué)期的期末考試，做好成績統(tǒng)計(jì)，深入分析教學(xué)中的成敗得失。在輔導(dǎo)指標(biāo)上，積極實(shí)施“優(yōu)質(zhì)教育工程”，著力培養(yǎng)有潛力、有競爭力的學(xué)生隊(duì)伍；認(rèn)真實(shí)施“陽光補(bǔ)救工程”，不讓一名學(xué)困生掉隊(duì)。在課外活動指標(biāo)上，根據(jù)學(xué)生需求，開展多種適合學(xué)生的社團(tuán)活動，豐富學(xué)生課余文化生活，以培養(yǎng)學(xué)生個性特長；組織學(xué)生進(jìn)行各類社會綜合實(shí)踐活動，堅(jiān)持上好每周的活動課程，為學(xué)生全面發(fā)展提供更多的機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)操作指標(biāo)上，以探究為核心，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

二、師生負(fù)擔(dān)做“減法”

為提高教學(xué)質(zhì)量而大搞題海戰(zhàn)術(shù)被實(shí)踐證明是一種得不償失的行為，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是分?jǐn)?shù)高的人，而不是素質(zhì)高的人。加重教師負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)的是珍貴的時間；加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，摧毀的是創(chuàng)新的熱情。要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，必須要做“減法”，減去師生過重而沒有必要的教學(xué)負(fù)擔(dān)。“中國十大教育英才”蘇州大學(xué)朱永新教授、著名情境教育理論創(chuàng)始人李吉林老師都認(rèn)為，只有切實(shí)減輕師生過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)才能讓老師和學(xué)生享受“幸福完整的教育”。

為了落實(shí)這一理念，學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供保障。教務(wù)處要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃編排課表；教師必須嚴(yán)格按照課表上課，不得隨意增減課時；要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，及時檢查教師執(zhí)行課表情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。要精簡學(xué)生的作業(yè)，嚴(yán)格控制課外作業(yè)的布置量，對各學(xué)科作業(yè)時間做出詳細(xì)規(guī)定，對教師作業(yè)布置情況進(jìn)行監(jiān)控；作業(yè)設(shè)計(jì)努力做到因材施教，因人設(shè)題，既有全體學(xué)生必做的基礎(chǔ)題，又要有優(yōu)生提高的選做題，保證大部分學(xué)生“吃得了”，又保證尖子生“吃得飽”。

三、課堂效率做“乘法”

在教學(xué)質(zhì)量的諸多子系統(tǒng)中，課堂教學(xué)質(zhì)量毫無疑問是居于核心地位的。課堂教學(xué)效率的提升對于教學(xué)質(zhì)量的增長所起的作用是一種“乘法效應(yīng)”，是一種幾何級數(shù)的增長效應(yīng)，可以毫不夸張地說，在其他指標(biāo)變量不變的情況下，課堂效率提高一倍，教學(xué)質(zhì)量必然也提高一倍。正是這種內(nèi)在的“乘法效應(yīng)”，在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，向課堂要質(zhì)量，向40分鐘要質(zhì)量，已經(jīng)成為教育工作者的廣泛共識。

為了落實(shí)這一理念，學(xué)校應(yīng)從以下三個方面人手，努力打造高效課堂。

1.堅(jiān)持集體備課，備出實(shí)效

學(xué)校要專門安排時間進(jìn)行每周一次的集體備課，所有備課組要充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，幫助每一位教師梳理教材，提高其對教材的駕馭能力。教務(wù)處對集體備課計(jì)劃、發(fā)言稿、參備人數(shù)和記錄進(jìn)行全程監(jiān)控，將監(jiān)控情況作為期末考核教師和教研組的重要依據(jù)。要將集體備課與教研組內(nèi)“說上評”活動結(jié)合起來：每周確立一名中心發(fā)言人，對某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思路進(jìn)行闡述，然后集體研討形成教案，由該中心發(fā)言人執(zhí)教，大家聽課后，利用課間時間進(jìn)行評課，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際效果對教案進(jìn)行修訂，形成定案后，再由其他教師各自實(shí)施。這樣安排，能使教材分析、目標(biāo)設(shè)定、方法選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能做到最優(yōu)化；使集體備課在說、上、評的流程中真正發(fā)揮了集體的智慧，提高了活動的參與度與實(shí)效性；在討論與示范的過程中，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化成長，使得教學(xué)研究與課堂教學(xué)聯(lián)系得更加緊密。

2.組織教師磨課，磨出高效

學(xué)校實(shí)行推門聽課制度，安排中層以上干部每周深入課堂聽課并進(jìn)行隨堂測試，對所聽課存在低效問題進(jìn)行梳理，利用校長點(diǎn)評課和教研活動等時間進(jìn)行有針對性輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)的指導(dǎo)功能。為了給每一位教師在探索高效課堂的實(shí)踐中提供范例，組織校內(nèi)的骨干教師上示范課，為全體教師在實(shí)踐操作的層面上進(jìn)行有效引領(lǐng)，在聽完骨干教師示范課后，通過說課、評課的方式弄清示范課高效的實(shí)質(zhì)所在。通過舉行“同課異構(gòu)”競賽評比活動，分別將語、數(shù)、英學(xué)科分為低、中、高三個年段，每個年段圍繞一個教學(xué)內(nèi)容開展備課、上課、評課活動，最終評選出優(yōu)勝課，讓全體教師在活動體驗(yàn)中逐漸尋求高效課堂的良策。

3.運(yùn)用現(xiàn)代手段，保證有效

為了切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)加大現(xiàn)代化教育設(shè)備的投入，為每位教師配備筆記本電腦，為每個教室裝配先進(jìn)的多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)。為了使每一位老師能迅速有效地使用筆記本電腦和投影教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)校定期舉辦信息技術(shù)教育培訓(xùn)班，邀請專家或本校計(jì)算機(jī)老師講授多媒體操作、文檔編輯、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)維護(hù)、PPT在教學(xué)中的運(yùn)用，班級博客的制作等課程。使所有的教師都能夠做到自己上網(wǎng)搜集資料，獨(dú)立制作課件，熟練使用電腦、投影進(jìn)行教學(xué)。這樣課堂就會更加簡潔、生動、活潑，學(xué)生的自主性和主動性也能得到更好的體現(xiàn)，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保證。

四、教學(xué)失誤做“除法”

英國歷史上有個著名典故“一個馬掌丟失一個國家”，告訴人們?nèi)魏我粋€細(xì)小的失誤都可能會帶來災(zāi)難性的后果。教學(xué)失誤是提高教學(xué)質(zhì)量的巨大障礙，無論是教師一時疏忽而造成的偶然性失誤，還是教師因知識能力水平而造成的必然性失誤，都會對教學(xué)造成極壞的影響。教學(xué)失誤不僅會損害學(xué)生已有的知識能力結(jié)構(gòu)，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理得不好，會給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。教學(xué)失誤對教學(xué)質(zhì)量的提高所起的作用是一種“除法效應(yīng)”：學(xué)校教學(xué)工作的所有努力是被除數(shù)，教學(xué)失誤是除數(shù)，教學(xué)質(zhì)量是商，除數(shù)越小，商越大；教學(xué)失誤越少，教學(xué)質(zhì)量越高。

為了落實(shí)這一理念，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師努力做好四個方面的工作，以便在教學(xué)中盡可能地減少失誤。一是不斷學(xué)習(xí)，豐富科學(xué)文化知識，提高分析問題解決問題的能力；二是態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成一絲不茍的教學(xué)性格，避免隨便應(yīng)付，粗心大意；三是做好課前準(zhǔn)備，要細(xì)心、周密，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，把課堂中的環(huán)節(jié)考慮周全，把失誤消滅在未發(fā)生之前；四是課堂聚精會神，上課時切不可三心二意，或隨意引申，或無的放矢，或“想當(dāng)然耳”，一時疏忽，出現(xiàn)低級失誤。

在深化課程改革、深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天，做好教學(xué)管理中的“四則運(yùn)算”，能促進(jìn)師生關(guān)系全面和諧，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)跨越發(fā)展。