陳衛(wèi)仙

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。強調(diào)從學(xué)生已有的生活和經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。新教材安排的數(shù)學(xué)活動課是培養(yǎng)學(xué)生能力和思維訓(xùn)練的有效途徑。需要教師在鉆研教材的過程中去利用，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，積極地思考，大膽猜測，挖掘解決問題的各種方法，使其思維能力得到充分發(fā)展。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)活動課中培養(yǎng)思維能力的幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。使學(xué)生積極思維

1.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

興趣是最好的老師。有了興趣，才會去積極思考，才能引發(fā)思維、激發(fā)求知欲望。數(shù)學(xué)活動課要結(jié)合教材選擇學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的問題，讓學(xué)生感受到上數(shù)學(xué)活動課是一件快樂的事情。同時在愉悅和諧的情境中設(shè)置適當(dāng)?shù)摹半y題”，暴露學(xué)生思維的弱點，促使學(xué)生去想一想、議一議，把生動的討論納入活動之中，通過動手動腦逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

接著教師添線段要求學(xué)生說出有幾個長方形，這時學(xué)生注意力高度集中，思維處于興奮狀態(tài)，求知欲望極強烈。然后教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形，適時點撥，使學(xué)生明白與上面數(shù)線段相似，先算出長邊有幾條線段，再算出短邊有幾條線段，它們的乘積就是長方形的個數(shù)。在這節(jié)活動課中，所創(chuàng)設(shè)的問題情境環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生通過積極思維，嘗到成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，思維能力也得到鍛煉。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

數(shù)學(xué)問題源于生活，又用于生活。數(shù)學(xué)活動課要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)發(fā)生在學(xué)生身邊的生活化問題情境，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的多種感官和生活經(jīng)驗來解決問題。如在《有趣的排列》這課中，出示這樣的問題情境：小紅有紅、黃、黑3頂帽子，紅、黃2件上衣和紅、黑2雙鞋子。讓學(xué)生做一回設(shè)計師，想一想共有幾種不同的穿法。學(xué)生在愉悅的問題情境中，開啟了思維的大門，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并在解決實際問題中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

3.創(chuàng)設(shè)開放性問題情境

兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常把自己當(dāng)作一個探索者、發(fā)現(xiàn)者和研究者。而開放性問題答案不是唯一的，不同的學(xué)生常常得到不完全相同的結(jié)果，為課堂的多問互動提供了更大的思維空間。因此在數(shù)學(xué)活動課中提供的問題情境應(yīng)具有一定的開放性，不僅可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，而且可使課堂真正“活”起來。如在《購買水果方案設(shè)計》一課中，可出示這樣的問題：某班舉行國慶聯(lián)歡會，現(xiàn)拿出200元買水果，有西瓜、葡萄、蘋果、梨四個品種的水果，怎樣買比較合適？這樣一個開放式的問題情景，有利于學(xué)生自己去提取信息，搜集材料，經(jīng)歷估計、猜想、調(diào)整、推理等數(shù)學(xué)思維過程感受解決問題的成功體驗。

二、鼓勵想象求異。培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。想象是對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造，并構(gòu)成新形式或新觀念的心理過程。想象能幫助學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓創(chuàng)新，所以創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須打破思維定式的消極影響。在數(shù)學(xué)活動課中鼓勵學(xué)生張開想象翅膀，敢于想他人不敢想，言他人不敢言，標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新。如在《擺一擺、想一想》這課中，出示如下問題：在公園里要把16課樹苗，平均分成4行，每行種5棵，你會種嗎？按常規(guī)，每行種5棵，種4行，應(yīng)該需要20棵樹，但現(xiàn)在只有16棵樹苗，怎么辦呢？這個富有挑戰(zhàn)性的問題，打破常規(guī)，給學(xué)生留下了廣闊的思維空間。學(xué)生發(fā)揮各自的想象，解決了問題，擺出了多種圖案。這樣，學(xué)生突破思維定式，嘗到自主探索，想象求異的樂趣，促進(jìn)了形象思維能力的發(fā)展，使學(xué)生從小樹立“探索未知，追求創(chuàng)新”的精神。

三、自主參與實踐。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。作為教師，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造和提供參與活動的機會和條件，重視通過操作、討論等實踐活動，使“學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)。在教師幫助下，自己動手動腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段解決問題，在自主參與中鍛煉獨立思考意識和創(chuàng)新意識。如在《一根鐵絲折奇趣》這節(jié)活動課中，先讓學(xué)生用鐵絲折出學(xué)過的圖形，說出自己所折圖形的特征，并計算它們的周長和面積。然后討論：哪種圖形面積最大？為什么？這些知識對我們有什么用？然后鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，自己動手操作，用這根鐵絲折出自己喜歡的各種美麗圖案，比一比，看誰折出的作品創(chuàng)意新、結(jié)構(gòu)好、最漂亮。通過這節(jié)活動課，學(xué)生不僅對學(xué)過的各種圖形的知識運用自如，創(chuàng)造力也得到培養(yǎng)。有的學(xué)生折出蜻蜓、蝴蝶等動物，形態(tài)各異，有的同學(xué)折出各種花卉，千姿百態(tài)，頗具創(chuàng)意。

總之，數(shù)學(xué)活動課就是要讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)樂趣，釋放創(chuàng)新激情，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動之中，達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。