徐炳土

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，初中科學(xué)作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方式，運(yùn)用stem教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，為學(xué)生的未來長(zhǎng)久學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。本文將闡述，初中科學(xué)課程運(yùn)用stem教育理念的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：stem;初中科學(xué);教學(xué)策略

stem是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，其中科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律;技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)與自然界的和諧共處、解決社會(huì)發(fā)展過程中遇到的難題;數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。stem教育理念最早源于美國(guó)，直到2001年才在全球范圍內(nèi)推廣開來，也是目前我國(guó)教育中大力發(fā)展的一種教育模式。

1 初中科學(xué)運(yùn)用stem教育理念的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育初中科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“初中科學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生綜合素養(yǎng)與技能的重要課程，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用stem教育理念來促進(jìn)中學(xué)生在思維模式與各方面綜合能力上的有效提升。讓教學(xué)擁有趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性和體驗(yàn)性，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的問題中去，為學(xué)生的未來長(zhǎng)久發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)，才能真正提升初中科學(xué)課程的教學(xué)有效性”。由此可見，初中科學(xué)課程運(yùn)用stem教育理念的重要性。

而且，stem教育理念主張培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，和將各類知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作與運(yùn)用的能力。這不僅與新課改的教學(xué)理念十分契合，更能夠適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)的教育發(fā)展趨勢(shì)，是打破傳統(tǒng)教育理念下固化教學(xué)模式的有效途徑，也是將初中各個(gè)科目進(jìn)行教學(xué)整合的關(guān)鍵因素。

因此，初中科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，將stem教育理念運(yùn)用到日常的教學(xué)中去，完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)思維，提高動(dòng)手能力，本著為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)初中科學(xué)教育的不斷向前發(fā)展，同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 初中科學(xué)運(yùn)用stem教育理念的教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用stem教育理念的第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中科學(xué)教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)角度與發(fā)展角度出發(fā)，促進(jìn)stem教育理念在教學(xué)中的落實(shí)開展。

例如：在學(xué)習(xí)“食物與營(yíng)養(yǎng)”這一課時(shí)，初中科學(xué)教師可以從現(xiàn)在討論熱度很高的“垃圾食品”入手，請(qǐng)學(xué)生想一想在我們生活中哪些食物可以被稱為垃圾食品？這些食物為什么被稱為垃圾食品？請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，再由教師來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的教學(xué)，從而凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，并大大提升課堂的教學(xué)效率。

2.2 豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到初中科學(xué)教學(xué)中也同樣適用。初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在基于豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與技能，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)的氣候特征與主要?dú)庀鬄?zāi)害”這一課時(shí)，初中科學(xué)教師可以利用信息技術(shù)制作一張“氣候地圖”，將我國(guó)各地的主要?dú)夂虮硎境鰜?，?jiǎn)單易明，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行氣象災(zāi)害教學(xué)時(shí)，可以將一些地震、洪水、臺(tái)風(fēng)等我國(guó)主要?dú)庀鬄?zāi)害的受災(zāi)視頻為學(xué)生播放，通過實(shí)際的圖像來讓學(xué)生了解氣象災(zāi)害帶來的危害。

2.3 拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中科學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間畢竟有限，初中科學(xué)教師在運(yùn)用stem教育理念培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，運(yùn)用起我們身邊的一切教學(xué)資源，讓學(xué)生通過獨(dú)自自主學(xué)習(xí)來提升自主學(xué)習(xí)探究能力，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與各項(xiàng)技能的穩(wěn)步提升。

例如：在學(xué)習(xí)“植物的一生”這一課時(shí)，初中科學(xué)教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)長(zhǎng)期的課后作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生在家中種植一株適宜生長(zhǎng)的植物，進(jìn)行將植物的成長(zhǎng)過程詳細(xì)記錄下來，并在最后與同學(xué)交流不同植物生長(zhǎng)時(shí)期中的不同表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和耐心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用stem教育理念，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，為學(xué)生未來長(zhǎng)久發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的最佳途徑。

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（作者單位：浙江省江山市第二中學(xué)）