袁慧萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)，必須提高教師自身信息技術(shù)水平，同時(shí)還要和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相得益彰，這樣才能更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有機(jī)整合

信息技術(shù)與課程整合是指在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實(shí)踐能力。它是在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。目前普遍認(rèn)為“信息技術(shù)與課程整合”是進(jìn)行教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育信息化的最有效的途徑。

如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育深化改革、大幅提升基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率，是中國(guó)教育信息化健康、深入發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相整合已是我國(guó)教育信息化進(jìn)程中的一顆明珠。數(shù)學(xué)多媒體課件可以幫助教師快速、高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的思維，提升能力。作為一名一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些上好小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教師應(yīng)注意到的問(wèn)題。

一、多媒體課件應(yīng)貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

不同年齡段的學(xué)生有意注意與無(wú)意注意特點(diǎn)不同，思維方式也不一樣，因此電教課件特點(diǎn)也要有所不同。中低年級(jí)的小學(xué)生有意注意時(shí)間短，注意力不夠穩(wěn)定，不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中，主要以機(jī)械記憶和形象記憶位為主。在制作課件時(shí)，可采用大膽鮮明的色彩的圖片，有趣的卡通形象，并配以親切的語(yǔ)言，極大程度地吸引學(xué)生的注意力、充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲望，從而提高課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)《找規(guī)律》、《簡(jiǎn)單推理》等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件就能將枯燥味無(wú)味的內(nèi)容變得生動(dòng)形象。高年級(jí)的學(xué)生有意注意時(shí)間的長(zhǎng)，注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力比較強(qiáng)，這時(shí)教師制作多媒體課件就應(yīng)該能拋磚引玉，對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，讓其去獨(dú)立思考，提高他們分析、綜合、概括和運(yùn)用知識(shí)的能力，而不能一味的注重形象色彩，反而嘩眾取寵，分散了學(xué)生的有效注意力。如在教學(xué)《沏茶問(wèn)題》、《鴿巢問(wèn)題》等內(nèi)容時(shí)，所制作的課件就應(yīng)以圖表、流程圖等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。

二、多媒體課件內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的精髓

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件，是為了積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生是主導(dǎo)地位，電腦不能代替人腦，教師也不能代替學(xué)生，所以教師不能將課本上的內(nèi)容照搬到電腦上，加以信息技術(shù)處理，以滿(mǎn)堂灌式的電化教學(xué)付諸于課堂。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)該是教師借助多媒體這種教學(xué)手段，達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課件所展示的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行抽象、概括、歸納、總結(jié)，使學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。凡是妨礙學(xué)生觀察、分析、想象、思維等方面的信息技術(shù)不要使用，該板書(shū)的就板書(shū)，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。課件中的音樂(lè)、卡通形象等不宜過(guò)多。過(guò)多會(huì)分散學(xué)生的注意力。一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有記住本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)，倒是被課件中的精美圖片所吸引，只關(guān)注下一個(gè)將展示的是什么新鮮形式的，這樣多媒體課堂教學(xué)的目標(biāo)失去了它應(yīng)有的效應(yīng)。

三、多媒體課件要與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體課件之后，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂容量，使課堂效果得到了全面提升。一些用傳統(tǒng)手段很難完成的教學(xué)內(nèi)容，例如“圖形的變化”中軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)，圓柱、圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程等內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)多媒體課件可以把圖形的變化過(guò)程清晰的展示給學(xué)生，學(xué)生很容易理解形并和掌握抽象的性質(zhì)，大大提高了課堂效率。但是，對(duì)信息技術(shù)和多媒體在教學(xué)中的運(yùn)語(yǔ)言用也有一個(gè)適度的問(wèn)題，并不是任何時(shí)候、任何情況都需要用多媒體課件的進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不能完全否定。例如教學(xué)《找次品》、《解比例》、《百分?jǐn)?shù)》等內(nèi)容時(shí)，教師必要的板演過(guò)程、精湛的點(diǎn)撥，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以及學(xué)生必要的討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，都是多媒體無(wú)法替代的。因此多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)是互補(bǔ)關(guān)系，不可以互相取代。

四、多媒體課件內(nèi)容能與學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活數(shù)學(xué)，它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的進(jìn)程等。多媒體課件內(nèi)容如果脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)感到茫然，即使教師講解得準(zhǔn)確生動(dòng)，也可能壓抑學(xué)生的思維，抑制學(xué)習(xí)興趣，因此多媒體課件內(nèi)容應(yīng)該盡量貼近學(xué)生閱歷。

五、教師做好課前準(zhǔn)備

教師課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，充分了解教材內(nèi)容及對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題要有效地引起學(xué)生的有意注意和積極思維，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的喜悅。教師語(yǔ)言要有啟發(fā)性和激勵(lì)性。課堂教學(xué)中教師要因情境、因人、因時(shí)地變換自己的語(yǔ)言，做到有幽默性、邏輯性、言簡(jiǎn)意賅、有的放矢，盡量給學(xué)生激勵(lì)性的美的享受。教師要有充分的課前預(yù)設(shè)，盡力避免課堂生成問(wèn)題影響教學(xué)進(jìn)程，不能完全依賴(lài)多媒體課件。例如教學(xué)圓的面積時(shí)，教師通過(guò)課件讓學(xué)生直觀看到可以把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生動(dòng)手試一試，但少數(shù)頭腦靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生還可以拼成近似的三角形，近似的梯形，教師就應(yīng)充分預(yù)設(shè)，課件要反映出這兩種情況。這樣可以防止生成問(wèn)題的發(fā)生，避免尷尬場(chǎng)面的發(fā)生。還有多媒體課堂教學(xué)不可以脫離課本，多媒體課件是輔助教學(xué)的一種手段，它不能代替課本。多媒體課堂新知識(shí)學(xué)習(xí)后應(yīng)該讓學(xué)生看一看課本相關(guān)內(nèi)容，這樣有助于鞏固知識(shí)，記憶知識(shí)。對(duì)于課本設(shè)計(jì)的一些鞏固提高性的練習(xí)題，讓學(xué)生看課本直接完成，這樣可以達(dá)到學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)學(xué)知識(shí)的情境中。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先必須提高教師自身信息技術(shù)水平，同時(shí)還要和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真研究教材和學(xué)生，并卓有成效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)集教師、學(xué)生、教材、信息技術(shù)于一體的豐富多彩的課堂教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的快速、穩(wěn)步提高。

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