王紅

摘 要：兒童戲劇主題課程便是一種將音樂與戲劇表演融合為一體的新形式，兼具欣賞、娛樂與教育性質(zhì)，將其應(yīng)用到小學音樂教學活動中，可以更好地激發(fā)小學生的想象能力與創(chuàng)新能力，保護小學生的音樂興趣。因此，小學音樂教師要積極使用兒童戲劇主題課程，切實實現(xiàn)寓教于樂。本文將從引導(dǎo)小學生自主參與兒童戲劇主題表演、鼓勵小學生大膽創(chuàng)新兒童戲劇表演內(nèi)容、豐富兒童戲劇表演展示與評價三個角度分析小學音樂教師應(yīng)如何借助兒童戲劇表演活動構(gòu)建音樂有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學音樂、兒童戲劇表演、整合策略

在小學教育學段開設(shè)音樂課程的基本目的是要培養(yǎng)與優(yōu)化學生的審美品質(zhì)與情感發(fā)育，完善學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進一步彰顯學生的個性。但是，小學音樂教師卻對本課程的教育本質(zhì)存在一定的誤解，錯誤地將音樂知識與基本技能作為音樂教學的全部，將本應(yīng)活潑、有趣、生動的音樂課堂變成了死氣沉沉的知識傳遞平臺，嚴重挫傷了學生的想象力與審美興趣。面對這個教學現(xiàn)狀，新課改提出要以激趣作為組織小學音樂教學活動的建議，逐步生成“玩中學”教學理論。對此，小學音樂教師要積極引入兒童戲劇主題課程，讓學生以表演的形式更直觀地理解每一首歌曲的歌詞內(nèi)容，領(lǐng)會音樂作品的情感，感受音樂作品的節(jié)奏、旋律與藝術(shù)表達效果。

一、引導(dǎo)學生自主參與兒童戲劇主題表演

兒童戲劇主題課程一般是圍繞某個音樂作品及其表達主題來組織戲劇表演的音樂教學活動，需要學生的自主參與。針對這個問題，小學音樂教師要建立新型的師生關(guān)系，鼓勵學生自主參與、自主解讀，全面發(fā)揮學生的肢體表達能力與音樂表現(xiàn)能力，切實保證學生的參與程度，以便讓學生對戲劇表演與音樂作品產(chǎn)生更加深刻的體會。

就如《窗花舞》選自《白毛女》這個經(jīng)典的民間故事?！栋酌愤@個傳奇故事帶有神話色彩，反應(yīng)了舊社會的黑暗與階級剝削，最終以貧苦百姓的勝利與正義落幕。但是，本班小學生的認知經(jīng)驗不足，難以理解這種復(fù)雜的神話故事，所以在表現(xiàn)《窗花舞》情感時有一定的情感障礙。于是，我就組織學生學習了《白毛女》這個戲劇段落，引導(dǎo)學生模仿《白毛女》戲劇中每個舞臺演員的藝術(shù)表現(xiàn)形式展開音樂劇表演，借助外放的肢體語言突出了這首歌曲對幸福生活的向往與珍惜之情，從整體層面理解《窗戶舞》的主旨思想。

二、鼓勵學生大膽創(chuàng)新兒童戲劇表演內(nèi)容

音樂作品是一門聽覺藝術(shù)，而每一首令人瀏覽往返的優(yōu)秀作品都是以創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷、情感表現(xiàn)為中心所展開的創(chuàng)作活動。在兒童戲劇表演活動中，小學生也能積極融合自己的人生信念，而這一點并不一定與音樂作品保持完全一致。針對這個矛盾，小學音樂教師應(yīng)該鼓勵學生自主創(chuàng)作，給學生“大展拳腳”的空間，以便讓學生產(chǎn)生個性化的音樂戲劇表演。值得一提的是，這種表演活動可以進一步發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，更符合音樂素養(yǎng)的教學要求。

就如在《春來了》一課教學中，我就鼓勵學生以兒童戲劇表演形式展示他們對春天的認識。這個表演任務(wù)比較抽象，但是卻與小學生的真實生活經(jīng)歷密切相關(guān)，所以對學生有一定的挑戰(zhàn)難度，卻也能引起他們的表演欲望。比如，有的學生隨著《報春》《春曉》等歌曲的具體節(jié)奏與旋律展示了萬物復(fù)蘇的場景；有的學生則模仿了各種動物、植物“竊竊私語”的幸福場面；有的學生則表演了嚴寒逝去的動態(tài)過程，等等。

三、豐富兒童戲劇表演展示與評價

小學生的心智不全，對外界社會還處于觀望、模仿狀態(tài)，所以他們會將他人的評價放在心上，也渴望他人認可自己的成長效果。針對這一特性，我們要及時組織學生匯報表演，給學生展示個人音樂才華與創(chuàng)作才能的舞臺，然后客觀點評，以學生的閃光點為主，以學生的創(chuàng)作不足為輔，綜合分析學生的音樂表現(xiàn)力，從而進一步優(yōu)化學生的音樂能力。

就如在《森林音樂會》一課教學中，我就鼓勵學生自主結(jié)合森林的特點展開“音樂會模擬表演”，鼓勵學生自主創(chuàng)造與合理改編，以便進一步激發(fā)學生的藝術(shù)潛能，豐富學生的藝術(shù)感悟。為了提高學生的表演積極性，我還明確制定了為期一周的表演時間，然后由學生輪流展示“森林音樂會”表演成果。接著，我會根據(jù)他們的戲劇表演行為展開客觀點評。比如，有一個小組的學生很有創(chuàng)意，不僅模仿了老虎、獅子、兔子等動物的叫聲，還將其很好地融合在背景音樂之中，為我們帶來的一場視聽盛宴。對此，我毫不吝嗇地表達了自己的欣賞之情，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮表演創(chuàng)意。

總而言之，兒童戲劇表演活動是從游戲教學法中分離出來的、符合小學音樂教學特征的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更為直觀、形象與豐富，能夠有效保護學生的音樂學習興趣，發(fā)揮學生的音樂才能與表演才華，可以給小學音樂教學提供新的思路。因此，小學音樂教師要積極利用兒童戲劇表演實現(xiàn)素質(zhì)教育改革，打造學生真正喜愛的音樂課堂。

參考文獻

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