蘇巨勝

【摘要】 ?初中歷史的教學(xué)模式有很多，其中生本小組合作探求學(xué)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)效率。在初中歷史的課堂上，存在一些學(xué)困生，本文從生本學(xué)習(xí)小組的組建，建立和完善激勵學(xué)困生的小組獎勵機制，培養(yǎng)學(xué)困生做歷史小老師，開展多元化的歷史課內(nèi)外活動，布置多種形式的歷史作業(yè)等方面激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣。

【關(guān)鍵詞】 ?生本小組合作探究學(xué)習(xí) 初中歷史 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-120-01

引言

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，老師是課堂上的主導(dǎo)，老師的關(guān)注點都在成績好的學(xué)生身上，對于學(xué)習(xí)成績暫時落后于其他同學(xué)的學(xué)困生，收到的關(guān)注度很低。郭思樂教授創(chuàng)立的“生本小組合作探求學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式能營造出一種平等、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，學(xué)生成為課堂的主體，便利了學(xué)生主動進(jìn)行思考，表達(dá)出自己的想法，不冷落任何一個學(xué)生，從而提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)困生數(shù)量較多。2015年我校全面引進(jìn)“生本小組合作探求學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，經(jīng)過幾年的實踐，取得一定的成效。下面結(jié)合我校實際談?wù)勅绾瓮ㄟ^生本小組探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史興趣的策略和方法。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

（一）在班里組建幫扶學(xué)困生的學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組時，基本是優(yōu)秀生和學(xué)困生平均搭配，這樣就可以實現(xiàn)一幫一。我們一般是4個同學(xué)一個小組，人數(shù)少了，小組的操控性就強。小組的分工要明確，達(dá)到人人有事做，事事有人管;小組內(nèi)特別要明確學(xué)困生分管的工作，有時學(xué)困生能完成的工作讓其多做，增加他在小組中的存在感;只有學(xué)困生參與其中，才會提高其各方面的興趣，讓學(xué)困生從內(nèi)心發(fā)出“我愛我的小組”和“我要學(xué)習(xí)”，改變過去迫著學(xué)習(xí)的狀況，小組內(nèi)一幫一的學(xué)習(xí)效率就更高效了。

（二）建立和完善激勵學(xué)困生的小組獎勵機制

各個班級建立小組獎勵機制，并且通過學(xué)困生展示的獎分比優(yōu)秀生多等措施完善機制，引導(dǎo)小組合作時能更多讓學(xué)困生來展示，這樣小組成員就會想辦法教會學(xué)困生，學(xué)困生也愿意擔(dān)更大的責(zé)任，為小組爭光。

二、生本小組探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史興趣的策略和方法

（一）培養(yǎng)學(xué)困生做歷史小老師

小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常要同學(xué)之間去更正和點評作業(yè)，由于歷史學(xué)科的特點，選擇題比較多，學(xué)困生都比較容易批改和點評，所以我們在教學(xué)實踐中會有意識地培養(yǎng)學(xué)困生做歷史小老師，讓其感受到被尊重，從而樹立學(xué)習(xí)信心和興趣。學(xué)困生在批改、點評同學(xué)作業(yè)的時候就是一個學(xué)習(xí)的過程，為了完成任務(wù)，他們還必須掌握相關(guān)的知識點，從而又促進(jìn)了他們主動去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，更重要的是要培養(yǎng)他們站上講臺，大膽發(fā)言，當(dāng)一名“小老師”。我們的做法是：首先讓優(yōu)秀生帶頭講授，然后引導(dǎo)學(xué)困生從最簡單的做起，例如：站上講臺讀讀書、讓優(yōu)秀生講授完后再由他們復(fù)述一次、由他們單獨講授一些簡單的知識點或發(fā)表感想等;再次，為了更好地培養(yǎng)學(xué)困生成為歷史“小老師”，我們定期還會開展一些培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)困生各方面的能力。就這樣學(xué)困生成為能更正同學(xué)錯誤，能上講臺發(fā)表自己觀點和講授新課的“歷史小老師”。

（二）開展多元化的歷史課內(nèi)外活動

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)容易失去興趣，所以在講授書本知識的同時，可以舉辦豐富多彩的課內(nèi)外活動，來幫助學(xué)生拓寬他們的視野，提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，這對學(xué)困生能堅持學(xué)習(xí)尤為重要。比如舉辦歷史故事講說會、學(xué)生自己編寫歷史劇和表演歷史劇、學(xué)生制作歷史手抄報，查閱當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史等活動。這些活動要設(shè)計成適合各個層次的學(xué)生去做，對不同層次的學(xué)生可以有不同的要求。例如，我在講授七年級的“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”一課時，讓同學(xué)課后收集關(guān)于中國的傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過口頭表述，制作小卡片、表演小品等不同方式在課堂上展示自己所了解的中國傳統(tǒng)節(jié)日。這個活動就適合不同層次的學(xué)生參與了，效果非常好。

（三）布置多種形式的歷史作業(yè)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生怕做作業(yè)的重要原因是作業(yè)不會做，無能力獨立完成，所以對做作業(yè)失去興趣，為了交作業(yè)也只有抄同學(xué)的，因而學(xué)習(xí)成績越來越差，最后的結(jié)果是放棄學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計布置形式多樣的作業(yè)，例如：讓學(xué)生復(fù)述、背誦某部分內(nèi)容等的口頭作業(yè);讓學(xué)生在書報、雜志、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)人物的相關(guān)事件;在學(xué)習(xí)完一個單元或一定時期的內(nèi)容后，要求學(xué)生通過辦手抄報或畫報的形式來展示這部分內(nèi)容;讓學(xué)生看喜歡的歷史題材書籍、影視作品后，與同學(xué)交流心得感受等。布置的作業(yè)要有層次，要適全上、中、下層學(xué)生做，個人單獨完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)不要對學(xué)困生要求太高，要有意出一部分較易的題，培養(yǎng)他們的自信心，作業(yè)完成的質(zhì)量也不作統(tǒng)一要求，只要肯動口、動手去做就是進(jìn)步，要尊重學(xué)困生的個性差異，使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，讓他們看到自己的進(jìn)步，感受獲得成功的喜悅。

結(jié)束語

我校通過幾年的生本小組合作探求學(xué)習(xí)，歷史課堂上同學(xué)們有了很大的改變：學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了，絕大多數(shù)同學(xué)都能參與課堂學(xué)習(xí)，上課回答問題的積極性也高了，改變過去上課大多數(shù)同學(xué)睡覺，講閑話，倒亂現(xiàn)象;作業(yè)完成得更及時，書寫更認(rèn)真、字跡更工整了;學(xué)習(xí)更獨立，更有主見，發(fā)言更大膽了;同學(xué)之間更團結(jié)，各小組的凝聚力更強了，集體榮譽感也更強了;學(xué)困生進(jìn)步最大，更自信了，更陽光了，學(xué)困生逃學(xué)、打架，吸煙等違紀(jì)現(xiàn)象大大減小。事實證明，生本小組合作探求學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率有著獨特的積極作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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