朱新發(fā)

【摘要】 ?在高三的生物科學(xué)史中有著十分豐富的生物研究思想以及學(xué)科概念，對(duì)培養(yǎng)高三學(xué)生的核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的幫助。因此，本文首先將分析高三生物科學(xué)史復(fù)習(xí)方法的誤區(qū)和思考，然后詳細(xì)闡述引導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)史復(fù)習(xí)的有效策略，希望可以為廣大高中生物教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?高三生物科學(xué)史 核心素養(yǎng) 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-018-01

生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究及社會(huì)責(zé)任是高中階段生物科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的四大核心素養(yǎng)。而生物科學(xué)史在高考成績(jī)中占據(jù)著十分重要的地位，提高學(xué)生生物科學(xué)史的復(fù)習(xí)效果就是高中生物教師所需要重視的問(wèn)題，需要教師能夠以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

一、高三生物科學(xué)史復(fù)習(xí)方式的誤區(qū)和思考

（一）高三生物科學(xué)史復(fù)習(xí)的誤區(qū)

在高三生物科學(xué)史復(fù)習(xí)中，最大的問(wèn)題就是“重史實(shí)內(nèi)容，輕科學(xué)探究”、“重知識(shí)識(shí)記，輕思維培養(yǎng)”、“重試題訓(xùn)練，輕思想整合”，教師往往通過(guò)灌輸式的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒(méi)有幫助學(xué)生知識(shí)的重新構(gòu)建并將科學(xué)史的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這就導(dǎo)致教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)試時(shí)，通常都是在“照本宣科”炒冷飯，一味的讓學(xué)生死記硬背，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”迫使學(xué)生將大量的時(shí)間用于解決各種問(wèn)題。這樣的復(fù)習(xí)方式雖然讓學(xué)生做大量的練習(xí)，但是學(xué)生無(wú)法深入的了解其中所蘊(yùn)含的科學(xué)思維與科學(xué)探究的方法，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的實(shí)際效率很差。因此，高三生物教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)科學(xué)史時(shí)，要將重點(diǎn)放在科學(xué)家的心路歷程和從史實(shí)中所獲取的有關(guān)生物學(xué)概念，這樣才能夠提升學(xué)生應(yīng)用科學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐探究的能力。

（二）高三生物科學(xué)史復(fù)習(xí)方法的思考

高三教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)科學(xué)史的關(guān)鍵內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究方法，使學(xué)生能夠充分的體會(huì)到科學(xué)家解決問(wèn)題的措施和思維，甚至是學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，這樣才可以切實(shí)的保證高效復(fù)習(xí)的效果。而生物學(xué)科科學(xué)史中的各種概念的產(chǎn)生及其實(shí)質(zhì)則是其中的復(fù)習(xí)難點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以分成四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。第一，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)，為學(xué)生分析各種相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠深刻的領(lǐng)悟其中的核心科學(xué)思維。第二，引導(dǎo)學(xué)生分析各種生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精妙，幫助學(xué)生理清科學(xué)探究的思維方式，使學(xué)生能夠建立良好的核心概念。第三，促使學(xué)生應(yīng)用科學(xué)史中所學(xué)的知識(shí)，設(shè)置題型的情境背景，有效的做到知識(shí)遷移，提升為個(gè)人能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生能夠自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從中感悟?qū)嶒?yàn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、引導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)史復(fù)習(xí)的有效策略

（一）為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維

高中生物教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維及科學(xué)方法，這樣就能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何用科學(xué)的思維方法解決問(wèn)題。例如，教師在復(fù)習(xí)有關(guān)“遺傳規(guī)律”的科學(xué)史時(shí)，就可以“孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，如，孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)方法是什么？設(shè)計(jì)正、反交實(shí)驗(yàn)的目的是什么？如何驗(yàn)證他的假設(shè)成立的？孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)結(jié)論是否還有局限性？你能否用雜交實(shí)驗(yàn)的研究方法探究一種植物的遺傳方式？等諸多的問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以更好的通過(guò)探究問(wèn)題，提升自身的科學(xué)思維及學(xué)科素養(yǎng)。

（二）以核心概念為基礎(chǔ)，完善學(xué)生的生命觀念

生命觀念指的是學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷被證實(shí)的事物之后，所產(chǎn)生的想法以及觀念。這也是學(xué)生可以解決各種現(xiàn)象的關(guān)鍵能力，生命觀念特別強(qiáng)調(diào)了各種能夠被人類所觀察的生命現(xiàn)象以及它們之間的聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。教師要重視提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)理念和思想的桎梏，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知可以獲得進(jìn)步，從而能夠更好地將各種核心的內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行延伸。

（三）有意識(shí)的將理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任感就能夠?qū)ι鐣?huì)、環(huán)境以及科學(xué)本質(zhì)等情況有充分認(rèn)識(shí)的情況下，使現(xiàn)代人們能夠養(yǎng)成一種正確的對(duì)待社會(huì)的態(tài)度，擁有良好的責(zé)任感。而在新課程改革的大背景下，現(xiàn)代高中生物教師就要使在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)將理論與實(shí)際有效的結(jié)合，使學(xué)生可以更好地講學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“酶”的科學(xué)史時(shí)，教師就可以為學(xué)生提出有關(guān)的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系到一起，將與“酶”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，促使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，切實(shí)的解決在生活中遇到的問(wèn)題，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還可以有效的提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中生物教師在核心素養(yǎng)的背景下引導(dǎo)高中學(xué)生復(fù)習(xí)生物科學(xué)史，教師就要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅要讓學(xué)生能夠充分地掌握其中有關(guān)的知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生能夠牢牢地掌握其中的知識(shí)，幫助學(xué)生在高考中取得令自己滿意的成績(jī)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]胡有紅.基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的高三生物復(fù)習(xí)課的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2017（12）：72-72.