陸美實

摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)的課程都比較基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)這一門課程，在小學(xué)這一階段主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識，同時這一階段對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握是每一名學(xué)生必須做到的。新課標下，數(shù)學(xué)教師必須優(yōu)化教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);優(yōu)化策略

隨著社會的不斷地進步發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適合了，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以數(shù)學(xué)老師教授為主，由于數(shù)學(xué)本身的索然無味，很難吸引孩子們的注意力，導(dǎo)致大部分學(xué)生都對數(shù)學(xué)知識不感興趣。由于這些原因，根據(jù)在網(wǎng)上查找的一些數(shù)據(jù)以及相關(guān)老師的教育教學(xué)經(jīng)歷，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些改進的建議。綜上所述，接下來會從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的上課前、課堂上以及下課后等三個時間節(jié)點對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式梳理出幾點相關(guān)的改進方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問題

（一）教師在課堂上教學(xué)方式不太恰當

大部分的數(shù)學(xué)老師在授課的過程中，因為被傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)理念所影響?；径际乔按蟀牍?jié)課講解課程知識點，然后采取做題練習(xí)的方式授課。很少考慮到每一位學(xué)生對知識點是否理解，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生沒有真正的學(xué)會老師上課所講述的知識內(nèi)容。長久下來，老師對這一現(xiàn)象沒有給予一定的重視，造成了一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績越來越不好。進而使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，最后也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的積極性有所下降。

（二）教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

有句話這樣說“書讀百遍其意自現(xiàn)”，大部分教師都受到這一教學(xué)理念的影響，并把這一教學(xué)理念帶到了自己課堂的教學(xué)中，在當今的傳統(tǒng)教育模式下，大部分老師在課堂教學(xué)中仍然采取課前預(yù)習(xí)，課堂直接講授知識，課后認真復(fù)習(xí)的方式，這樣雖然大部分學(xué)生都掌握了其中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，但是很多學(xué)生都不知道其中的解題思路，只是照貓畫虎。老師也自以為學(xué)生們只要掌握了解答問題的方法就掌握了相應(yīng)的知識點。很多老師都要求學(xué)生對數(shù)學(xué)公式概念死記硬背，而不重視用較為容易理解的方式對相應(yīng)知識點進行講解。這種教育方式讓數(shù)學(xué)這一門學(xué)科變得枯燥無味，也會使大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。這種方式教育出來的學(xué)生往往很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同時也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

（三）教師課堂教學(xué)方法較為單一

在當今社會，隨著教育的不斷改革，教育模式慢慢朝著多種多樣化方式發(fā)展，其中傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革成為重中之重。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，大部分老師的教學(xué)方式仍然是沿襲著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，老師在整個課堂中充當“演講家”的角色。學(xué)生則是作為觀眾，在下面不斷地記筆記，這種教學(xué)的缺點就是使學(xué)生缺少在課堂中鍛煉和思考的機會，而把數(shù)學(xué)這一學(xué)科變?yōu)榱藛我坏挠洃浿R點的過程，長久來看，對小學(xué)生的思維和思考能力是有不利影響的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）從自身改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)模式了，作為一名當今時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，需要做到不斷地去創(chuàng)新，老師也需要不斷的去學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識來提升自身能力，讓學(xué)生喜歡聽自己的課程，了解每一位同學(xué)所遇到問題的難處，放下老師的身段走進學(xué)生當中，建立起良好的老師同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中處于一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在完成每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的同時，也要讓學(xué)生參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生的智力，而做到這些就需要老師在備課過程中投入更多時間和精力。唯有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程當中更加積極投入。

（二）讓每一位同學(xué)都參與到課程當中來

案例分析

（1）學(xué)前準備

1.觀察在算式當中兩個因數(shù)都有什么特點？（70×40350×30）

老師：說說你們都是怎樣進行計算的

學(xué)生1：先把0前面的數(shù)相乘，然后數(shù)一數(shù)一共幾個0，就在末尾加上幾個0.

學(xué)生2：把兩個數(shù)字0都去掉，兩個數(shù)相乘計算，把去掉的0加載末尾。

2.學(xué)生進行筆算并到黑板前進行演示。

3.學(xué)生分組討論一下末尾有0的因數(shù)相乘通過筆算和口算的方法是否一樣？

學(xué)生1：是一樣的。

學(xué)生2：都是把0前面的數(shù)字進行相乘。

學(xué)生3：口算是橫式而筆算乘法是把它寫成豎式。

（2）巧妙運用知識轉(zhuǎn)換，把書本上的知識點運用到生活當中。

老師：同學(xué)們可以用因數(shù)末尾有0的筆算乘法來解決生活中所遇到的問題嗎？

例如：高鐵每小時可以運行180千米。而普通火車一小時可以運行105千米。那么你能從這一段話中提出哪些問題？

學(xué)生1：高鐵每小時比普通火車多運行多少千米？

學(xué)生2：普通火車運行10小時能走多少千米？

老師：同學(xué)們，老師會提出一個問題，大家看其中一共包含了幾個問題？

問：兩種火車同時行駛20小時各運行了多少千米？

同學(xué)：一共包含了兩個問題，因為在問題中有“各”字

學(xué)生首先要做的是分析數(shù)量關(guān)系，然后自主進行筆算，看一看列出的兩個算式有什么不同？

思考：第一道算式只是在因數(shù)的末尾有0，第二道算式一個因數(shù)是中間有0一個末尾有0.

一、有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，同學(xué)之間互相討論，自己思考

設(shè)計廣場，讓每位同學(xué)都參與進來，開動腦筋（）×（）=3500，勾起學(xué)生的興趣，個個都是小設(shè)計師。

老師：數(shù)學(xué)王國這趟列車即將到達終點，每位同學(xué)都有什么收獲呢？

三、結(jié)束語

小學(xué)教學(xué)是引領(lǐng)孩子走進知識海洋的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科本身比較枯燥，所以老師更應(yīng)該在課堂中把課程變得更加有趣來勾起學(xué)生的興趣。綜上所述，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中起著重要的引領(lǐng)作用

參考文獻：

[1]黃旭珍.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐）.2016（06）：14.

[2]談宏兵.試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的綜合方法[J].教育教學(xué)論壇.2014（36）：71-72.