李立紅

摘要：近年來，小組合作教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于各文化科的課堂教學(xué)中，我們體育學(xué)科使用小組合作教學(xué)模式的課堂倒是運(yùn)用得不多。作為一種相對(duì)比較新型的教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)籃球隊(duì)訓(xùn)練中，不僅可以為籃球隊(duì)訓(xùn)練營造活躍的訓(xùn)練氣氛，還可以增加小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練過程中的各類活動(dòng)互動(dòng)，提升我們小學(xué)生籃球隊(duì)員的訓(xùn)練參與度，讓每個(gè)學(xué)生籃球隊(duì)員得到訓(xùn)練和鍛煉的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)籃球隊(duì)員的合作精神、提高隊(duì)員的合作能力、增進(jìn)各隊(duì)員之間的共同協(xié)作意識(shí)，使所有學(xué)生籃球隊(duì)員在合作學(xué)習(xí)與相互交流的過程中共同進(jìn)步。在小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練中運(yùn)用小組合作教學(xué)法與適當(dāng)滲透游戲教學(xué)，更容易讓小學(xué)生籃球隊(duì)員接受，提升籃球隊(duì)訓(xùn)練的效果，突破當(dāng)前小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練過程中的不足，全面提升小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生籃球隊(duì);訓(xùn)練;小組合作

籃球是我們小學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，因?yàn)樗Y(jié)合了運(yùn)動(dòng)性、娛樂性和競技性等綜合特征，現(xiàn)在很多小學(xué)都已組建籃球隊(duì)或是開設(shè)課余籃球興趣班，翁源縣教育局每隔一段時(shí)間（2年或4年）就會(huì)組織一次翁源縣小學(xué)生籃球比賽。但由于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大，相對(duì)耗體力、也比較容易造成運(yùn)動(dòng)損傷，籃球隊(duì)訓(xùn)練所耗時(shí)間也比較多，對(duì)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，很多家長不太愿意讓自己的孩子加入學(xué)?；@球隊(duì)、參加籃球隊(duì)訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生籃球隊(duì)的整體質(zhì)量不理想，籃球隊(duì)的訓(xùn)練也難以獲得預(yù)期的效果。作為一名擔(dān)任小學(xué)生籃球隊(duì)多年的教練，在十幾年的帶隊(duì)訓(xùn)練過程中，遇到過不少學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練方面的問題，也總結(jié)出了不少學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練過程中應(yīng)注意和運(yùn)用的方法與策略，所訓(xùn)練的學(xué)生籃球隊(duì)曾多次獲得翁源縣小學(xué)生籃球賽男子團(tuán)體第一名的好成績。通過多年來理論與實(shí)踐的結(jié)合，悟出了一些通俗易懂、容易操作、容易掌握的小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練方法和訓(xùn)練策略。其中，小組合作教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練中，是有效提升小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練質(zhì)量的好方法之一。

一、小組合作教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練中的啟發(fā)

小組合作，也就是小組合作學(xué)習(xí)，又稱為合作學(xué)習(xí)。這一理念源于，在70年代率先興起于美國，并且已在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中廣泛使用。小組合作教學(xué)的原理，是將社會(huì)心理學(xué)中的合作原理運(yùn)用到教學(xué)之中，體現(xiàn)人際交往在認(rèn)知發(fā)展中的促進(jìn)功能。小組合作的基本做法是：將一個(gè)班的學(xué)生按照他們的性別、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、能力、甚至是社會(huì)或家庭背景等方面的不同差異，將一個(gè)班或一個(gè)團(tuán)隊(duì)的這些學(xué)生組合成幾個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組3-6人。小組合作的優(yōu)點(diǎn)有：更加能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力、有利于激發(fā)學(xué)生潛能、開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維、有利于學(xué)生獲得成功的快感，等等。

小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練，無論是隊(duì)員的心理戰(zhàn)術(shù)、比賽站位、搶斷技巧、運(yùn)球傳遞、投籃等方面的訓(xùn)練，都比普通的籃球課學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)度要大、動(dòng)作要求更加精細(xì)，籃球隊(duì)員的每項(xiàng)技能與技巧訓(xùn)練，都必須通過兩兩或群體練習(xí)才能得以開展，這樣一來，小組合作教學(xué)就給籃球隊(duì)的訓(xùn)練帶來了諸多的便利。因此，激發(fā)了我在小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練中進(jìn)行小組合作教學(xué)的念頭。

二、如何在小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練過程中開展小組合作

每間小學(xué)的小學(xué)生籃球隊(duì)隊(duì)員，都是經(jīng)過我們體育專業(yè)老師或籃球教練精心挑選的，大部分都是集中在五、六年級(jí)，無論是身高、體型、靈敏度都相差不是很大，可是在性格方面的差異卻有較大的差別了，有些屬于冷靜型、有些屬于沖動(dòng)型、還有些是屬于自尊心較強(qiáng)的。這樣一來，就更加需要小組合作進(jìn)行相互彌補(bǔ)他們之間的差異了。那么，我們?cè)谛W(xué)生籃球隊(duì)的訓(xùn)練過程中，如何讓籃球隊(duì)員進(jìn)行小組合作呢？

（一）嚴(yán)格對(duì)所挑選出來的小學(xué)生籃球隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行評(píng)估和分組。

首先，分組得當(dāng)與否，是有效進(jìn)行小組合作教學(xué)的關(guān)鍵。雖然籃球隊(duì)的隊(duì)員全部都是經(jīng)過籃球教練或是體育老師經(jīng)過精心挑選的，但是每個(gè)隊(duì)員的基本功和籃球基礎(chǔ)都不一樣。這樣一來，如果一個(gè)籃球教練要對(duì)所有小學(xué)生籃球隊(duì)員進(jìn)行一一輔導(dǎo)基本功，既耗時(shí)間，也耗精力。我們籃球教練可以根據(jù)分組時(shí)的評(píng)估測試結(jié)果，對(duì)每一組的學(xué)生進(jìn)行排位，根據(jù)他們的基本功好差，用A、B、C、D甚至是E的編號(hào)對(duì)他們進(jìn)行排號(hào)。假如，我們組建一個(gè)小學(xué)生男子籃球隊(duì)，一般會(huì)挑選10--12名隊(duì)員。在挑選好籃球隊(duì)的隊(duì)員以后，我會(huì)對(duì)他們的籃球基本功、反應(yīng)能力、性格進(jìn)行訓(xùn)練前的評(píng)估或測試，然后根據(jù)評(píng)估或測試結(jié)果進(jìn)行分組。根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，分為2--3個(gè)小組，每個(gè)小組3—6人不等。如果有10名隊(duì)員，則分成2個(gè)小組，每個(gè)小組5名隊(duì)員;如果有12名隊(duì)員，則分為3個(gè)小組，每個(gè)小組4名隊(duì)員。以此類推，盡量達(dá)到組間同質(zhì)（水平相當(dāng)）。

（二）制定學(xué)生籃球隊(duì)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制。

一套好的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)籃球隊(duì)小組間的良性競爭與訓(xùn)練發(fā)展。我們籃球教練對(duì)學(xué)生籃球隊(duì)的隊(duì)員進(jìn)行分組后，全部師生一起思考小組評(píng)價(jià)機(jī)制，每個(gè)籃球隊(duì)員都需要各想出一條訓(xùn)練獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則和懲罰規(guī)則。最后，結(jié)合所有隊(duì)員的想法，逐一選出適合我們小學(xué)籃球隊(duì)評(píng)價(jià)方案獎(jiǎng)懲制度，最后制定“翁城鎮(zhèn)中心小學(xué)籃球隊(duì)訓(xùn)練評(píng)價(jià)機(jī)制”。

比如，我們籃球隊(duì)制定的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則有：1.各小組在籃球教練規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)動(dòng)作訓(xùn)練的，A層能力的隊(duì)員加1分，B層能力的隊(duì)員加2分，C層能力的隊(duì)員加3分，D層能力的隊(duì)員加4分; 2.在練習(xí)新動(dòng)作時(shí)，組員之間有相互交流和指導(dǎo)的，每次加5分;3.在小組間模擬籃球?qū)贡荣愡^程中，有體現(xiàn)隊(duì)員協(xié)作精神的，每場比賽根據(jù)協(xié)作程度為小組加5--10分;4.在訓(xùn)練過程中，沒有出現(xiàn)違規(guī)的小組，一次性加10分;5.每次籃球隊(duì)訓(xùn)練召集時(shí)間內(nèi)沒有遲到的小組，一次性加5分，等等。

我們籃球隊(duì)制定的懲罰規(guī)則中有：1. 各小組未能在籃球教練規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)動(dòng)作訓(xùn)練指令的，A層能力的隊(duì)員扣4分，B層能力的隊(duì)員扣3分，C層能力的隊(duì)員扣2分，D層能力的隊(duì)員扣1分; 2.在練習(xí)新動(dòng)作時(shí)，組員之間沒有相互交流和指導(dǎo)的，每次扣1--5分;3.在小組間模擬籃球?qū)贡荣愡^程中，沒有體現(xiàn)隊(duì)員協(xié)作精神的，每場比賽根據(jù)不協(xié)作程度為小組扣5--10分;4.在訓(xùn)練過程中，有出現(xiàn)違規(guī)的小組，一次性扣10分;5.籃球隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)遲到者，每人次扣3分，等等。每次訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)一次，獲得高分的小組可以得到一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容可以是免跑步800米、教練獎(jiǎng)勵(lì)零食一包小組內(nèi)的隊(duì)員共同分享，也可以讓其他輸了的小組表演一個(gè)節(jié)目。

通過實(shí)施獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)機(jī)制以后，我們翁城鎮(zhèn)中心小學(xué)籃球隊(duì)的訓(xùn)練質(zhì)量和小學(xué)生籃球隊(duì)員的基本功有比較明顯的進(jìn)步：訓(xùn)練遲到的人數(shù)逐漸消失了、隊(duì)員之間的協(xié)作精神提高了、相互交流與指導(dǎo)籃球方法和技巧的場景多了、組間的競爭力越來越大了、隊(duì)員之間的集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)了。

（三）在小學(xué)合作教學(xué)模式的籃球隊(duì)訓(xùn)練中融合游戲教學(xué)。

在籃球隊(duì)訓(xùn)練中結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識(shí)、得到鍛煉，而且還可以創(chuàng)設(shè)并讓隊(duì)員享受輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛?；@球訓(xùn)練的過程，相對(duì)比較耗體力，訓(xùn)練時(shí)間久了，學(xué)生容易顯得疲憊與麻木，在籃球訓(xùn)練中適當(dāng)插入一些游戲，會(huì)減少籃球隊(duì)員對(duì)籃球訓(xùn)練的抵觸感。那么，我們小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練平時(shí)融合的游戲有哪些呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們會(huì)玩這些游戲，比如小雞快跑運(yùn)球比賽游戲，挑戰(zhàn)不可能的定點(diǎn)（罰球線）或三分線外投籃比賽游戲、兩人三足（一個(gè)小組幾個(gè)隊(duì)員一起綁著腳）傳球游戲（這個(gè)難度有點(diǎn)大）、傳球搶位游戲等?？梢愿鶕?jù)學(xué)生訓(xùn)練的狀態(tài)和疲憊程度設(shè)置不同的游戲難度，結(jié)合小組評(píng)價(jià)機(jī)制，在籃球訓(xùn)練游戲中學(xué)習(xí)、在訓(xùn)練籃球的學(xué)習(xí)中進(jìn)行游戲，寓教于樂，以起到促進(jìn)小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練效果的作用。

三、小組合作教學(xué)對(duì)小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練的影響

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用了小組合作教學(xué)模式進(jìn)行籃球隊(duì)訓(xùn)練以后，獲得了一些我意想不到的收獲。

第一，通過籃球隊(duì)訓(xùn)練中各小組間的隊(duì)員合作，籃球隊(duì)員們的集體主義感提升了。以前沒有開展小組合作教學(xué)之前，大部分籃球隊(duì)隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)的想法大部分都是“我做好了教練要求的、練好了我的籃球基本功就可以了”。在利用小組合作教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練以后，各個(gè)籃球隊(duì)員做每個(gè)動(dòng)作、參加每次模擬比賽時(shí)，都想著怎樣才能更好地為自己小組加分、爭光，集體榮譽(yù)感膨脹了。

第二，通過籃球隊(duì)訓(xùn)練中各小組間的隊(duì)員合作，小學(xué)生籃球隊(duì)各隊(duì)員的基本功訓(xùn)練質(zhì)量得到快速提高。因?yàn)橛辛岁?duì)員組間的相互合作，籃球基本功較好的隊(duì)員，可以幫助我們教練教會(huì)籃球基本功較差的隊(duì)員。這樣一來，就擺脫了以前那種一個(gè)教練同時(shí)要一一教會(huì)十幾個(gè)學(xué)生隊(duì)員的困境，我們對(duì)于某些動(dòng)作要點(diǎn)掌握得較差的籃球隊(duì)員所給予的指導(dǎo)時(shí)間和機(jī)會(huì)也多了很多，取得了“勤能補(bǔ)拙”的效果，全體籃球隊(duì)員共同進(jìn)步，我們小學(xué)生籃球隊(duì)各隊(duì)員的基本功訓(xùn)練質(zhì)量才能得到快速提高。這也是為什么我所訓(xùn)練的小學(xué)生籃球隊(duì)可以經(jīng)常獲得翁源縣中小學(xué)生籃球比賽（小學(xué)組）第一、二名好成績的原因。

第三，小組合作教學(xué)對(duì)我們小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練帶來的小小弊端。因?yàn)槲覀兓@球隊(duì)的隊(duì)員都是五、六年級(jí)的小學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)有些諸如“是非觀念不強(qiáng)、好強(qiáng)、容易起哄”的不良現(xiàn)象，評(píng)價(jià)機(jī)制中的某些獎(jiǎng)、懲制度所帶來的處理結(jié)果會(huì)讓某些隊(duì)員不太滿意，偶爾會(huì)導(dǎo)致個(gè)別隊(duì)員產(chǎn)生不良情緒，有時(shí)候會(huì)影響我們的訓(xùn)練效果，但這不是常態(tài)。

總而言之，小組合作教學(xué)在我們學(xué)校的小學(xué)生籃球隊(duì)訓(xùn)練過程中起到了很好的效果。每一種籃球訓(xùn)練方法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，如何將這種方法的優(yōu)點(diǎn)有效運(yùn)用并起到更好的效果，有待于我們體育教師和籃球教練們不斷探索。

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