郭曉菲

摘要：小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中“小組合作學(xué)習(xí)”的行動(dòng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō);小組合作

一、小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中使用的現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)能夠激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，促使學(xué)生在小組活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得到了每一個(gè)學(xué)科教師的喜愛(ài)，此種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。但是，在將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，許多小學(xué)教師忽略了學(xué)生的個(gè)人狀況，指導(dǎo)工作做得也不是很好，因而使教學(xué)工作開(kāi)展得并不是十分順利。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生中有自主學(xué)習(xí)類型的，也有合作學(xué)習(xí)類型的，所以教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣就可以幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中“小組合作學(xué)習(xí)”的行動(dòng)研究

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須構(gòu)思好大體流程以及提前準(zhǔn)備好一些可能需要用到的活動(dòng)工具。例如在學(xué)習(xí)“Weather”這一課時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師要在課前準(zhǔn)備一些課堂中需要用到的道具，如一些標(biāo)注“Sunny”“Rain”“Cloud”等代表不同天氣的詞卡等，并設(shè)計(jì)好小組活動(dòng)“問(wèn)答環(huán)節(jié)”的問(wèn)題，如“今天是什么天氣，用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”“猜一猜手中卡片代表的天氣是什么？”，然后再綜合學(xué)生的日?；钴S程度以及學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力水平等因素進(jìn)行合理分組，讓每一組學(xué)生討論教師提前設(shè)置好的問(wèn)題。最后，討論完畢后安排小組中的一位成員進(jìn)行回答，說(shuō)出小組討論結(jié)果與討論過(guò)程。對(duì)于給出的結(jié)論和答案，教師先不要表態(tài)，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)天氣的知識(shí)后，大部分學(xué)生就會(huì)對(duì)課前討論的問(wèn)題有比較清晰的了解了。此時(shí)再讓學(xué)生分組用所學(xué)英語(yǔ)句式在組內(nèi)相互討論和提問(wèn)，以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

在讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論情況進(jìn)行監(jiān)督，如有必要還需要處理學(xué)生遇到的一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)不斷提醒學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“Weather”這一課的內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，之后每個(gè)小組安排幾個(gè)人依次對(duì)文章中提到的天氣進(jìn)行介紹。在小組討論的時(shí)候，通常是每位學(xué)生發(fā)表自身的看法，之后安排一位學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行記錄。然而，在有些學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，就會(huì)說(shuō)一些與課文內(nèi)容不相關(guān)的話題，這時(shí)候教師就要在每一個(gè)小組之間進(jìn)行查看，提醒這些同學(xué)回到課堂中來(lái)，注重認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的想法。

在完成一項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師還要針對(duì)每一組及每一位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有待改進(jìn)的地方以及自身的優(yōu)點(diǎn)。比如，在每一組的學(xué)生討論完“Weather”這一情景內(nèi)容之后，教師就應(yīng)對(duì)總體學(xué)生的參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，先評(píng)價(jià)每一組成員之間的配合程度，之后再針對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。此外，教師還要對(duì)每一組的表演狀況對(duì)學(xué)生的發(fā)音以及語(yǔ)法方面的問(wèn)題進(jìn)行糾正，表現(xiàn)不好的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，讓學(xué)生不但擁有合作意識(shí)，還要擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)可以增進(jìn)學(xué)生交流、激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，將這種教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，可以很好地鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

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