韋立華

【摘要】：隨著新課程標準的不斷改革，不僅要求小學數學在課堂上的教學方式體現多樣化，還要求教師為學生布置多樣化的數學作業(yè)，提高學生學習數學知識的效果?？陬^作業(yè)的布置主要是讓學生用口頭語言的形式完成相關的數學作業(yè)，學生按照教師的要求，進行數學作業(yè)的完成不僅僅能夠解放自己的雙手，同時還能夠讓自己的思維能力得到比較好的鍛煉。

【關鍵詞】：小學數學 口頭作業(yè) 教學設計

前言：

口頭作業(yè)主要是教師在教學的過程中給學生布置具有一定指向性，用口頭語言完成的課外學習任務。教師在為學生設計數學作業(yè)的時候需要為學生設計具有針對性的和有彈性的作業(yè)，這樣能夠讓不同學習程度的學生都能夠適應教師的教學。這樣的作業(yè)布置方式也能夠很好地幫助低年級的學生減輕學習負擔，教師在為學生設計口頭作業(yè)的時候需要注重不僅僅激發(fā)學生學習數學知識的興趣，還要提升學生的數學素養(yǎng)。

一、口述思路，促進學生思維發(fā)展

在小學數學知識的學習過程中，本質就是展示和發(fā)展學生的數學思維，由于低年級的學生主動思考的能力比較弱，這就需要教師借助語言來幫助學生進行思維的分析。學生借助語言來把自己對數學知識的理解表達出來，可以將自己的思維更加的清晰和完善。受課堂教學時間的限制，教師不可能讓每一個學生在課堂上都進行思維的表述，這會嚴重的浪費課堂有效的教學時間。因此，教師可以在課下為學生布置口頭作業(yè)，讓學生有意識的進行相關思路的練習，可以在課下把自己的思路說給同學，也可以說給自己的家長。這樣不僅僅能夠訓練學生的思維，還能夠讓學生積極主動的參與到教師的教學過程中。

例如：一年級的學生練習課后題，有5朵紅花，3朵黃花，一共有幾朵花？教師可以引導學生用填空的形式來進行量化關系的表述，這樣的口頭作業(yè)不僅僅能夠幫助學生深入的理解量化關系，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在今后的學習過程中更加的努力思考。

二、分析錯例，加深數學知識理解

俗話說：失敗是成功之母。學生在學習數學知識的過程中難免會遇到錯誤，對于小學數學知識的教學，其實錯誤也是一種很好地教學資源，教師要積極的抓住學生在學習的過程中所犯的錯誤進行教學。學生所犯的錯誤及其對于錯誤的認識，是學生獲得知識鞏固的重要途徑，對于激發(fā)學生學習數學知識的興趣，加深學生對于數學知識的理解具有積極的意義。因此，教師在平時的教學過程中，可以讓同桌之間互相講述自己錯誤的原因以及思路，教師也可以主動的為學生設計一些容易錯誤的題目，讓學生說出錯誤的原因，通過教師布置類似的口頭作業(yè)，能夠鍛煉學生的口語表達能力，讓學生在學習的過程中獲得進步。

例如：二年級的學生學習完乘法之后，教師可以為學生設計容易出錯的題目。操場上有兩排樹，一排有8棵，另一排有7棵，一共有幾棵？由于受到思維定勢的影響，學生非常容易將加法算成乘法，這個時候教師可以讓學生進行口頭交流，對于乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別進行深入的思考，將乘法的意義理解的更加透徹。

三、講述故事，培養(yǎng)學生反思習慣

學生在學習數學知識的過程中需要對于自己在課堂上的表現進行積極的反思，這也是一項重要的思維活動，是學生學習數學知識的動力。對于低年級的學生而言，他們的反思意識和反思的能力還沒有形成。數學知識的學習是一門系統(tǒng)性和邏輯性比較強的學科，教師需要及時的帶領學生進行歸納和總結。因此，教師需要帶領學生進行講述數學故事的口頭作業(yè)，把自己在學習數學知識過程中的經歷和同伴進行交流，這樣學生能夠逐漸的感悟相關的數學思想，提高自己學習數學知識的能力。在進行數學故事講述的時候，教師要對學生進行恰當的引導，而不是由學生進行漫無目的的講解。

例如：對于低年級的學生，在學習了數字7之后，教師可以讓學生用7來講數學故事，學生可以進行積極的思考，今天我們學習了數字7，我也找到了很多7，北斗星由7個小星組成，一行古詩有7個字，一個星期有7天等等，通過學生進行自我思考和講解，能夠提高自己學習數學知識的能力，在學習的過程中進行反思和提高。

四、延伸閱讀，感受數學知識文化

在小學階段的數學知識教學過程中，教師要想讓學生變得聰明，不是一味的帶領學生進行大量的數學練習和補課，而是要帶領學生進行適當的閱讀。數學知識的學習是人類文化的一種，它蘊含著比較多的思維和方法，有效的數學課外閱讀，能夠拓寬學生在學習過程中的眼界，讓學生了解課本之外的數學知識。教師在為低年級的學生布置口頭作業(yè)的時候，可以為學生推薦一些數學閱讀資料，讓學生利用課余時間或者是回家之后進行閱讀。學生通過適當的閱讀數學故事，能夠激發(fā)自己學習數學知識的熱情，提高自己數學知識的理解能力和想象能力。

例如：教師在為一年級的學生布置口頭作業(yè)的時候，可以為學生推薦一些有關數字寶寶的故事類書籍讓學生進行閱讀，用特殊的方式讓學生愛上枯燥的數字學習。對于高年級的學生教師可以為學生推薦一些經典的數學閱讀書籍《愛克斯探長》等等，讓學生能夠將抽象的數學定理融入到有趣的數學故事中進行學習，這樣的口頭作業(yè)布置能夠很大程度上激發(fā)學生的閱讀熱情。

結語：

教師為小學階段的學生設計口頭作業(yè)能夠提高學生的數學素養(yǎng)。在日常的教學過程中，教師有的放矢的為學生設計一些趣味性的口頭作業(yè)，讓口頭作業(yè)成為學生學習數學知識的一部分，成為促進學生學習數學知識的助推器。因此，教師在教學的過程中需要注重思考如何為學生設計好的口頭作業(yè)，讓學生不僅僅充滿積極的興趣完成教師布置的作業(yè)，還能夠提高學生的數學綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】：

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