陳玉蓉

摘 要：小學(xué)階段，是個(gè)體規(guī)則養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。規(guī)則意識(shí)的形成，是小學(xué)生社會(huì)化的重要標(biāo)志?；趯?duì)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)認(rèn)識(shí)與知行脫節(jié)等問(wèn)題，本文對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了相關(guān)探析，并對(duì)其培養(yǎng)途徑做了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；規(guī)則意識(shí)；培養(yǎng)途徑

《小學(xué)德育綱要》明確指出，“小學(xué)德育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明禮貌習(xí)慣。”其中，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是最基本、也是最為關(guān)鍵的一個(gè)方面。在小學(xué)教育中，教師應(yīng)格外注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中有章可循、有規(guī)矩可守，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年段學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）提高思想品德，應(yīng)社會(huì)發(fā)展之需

少年兒童作為社會(huì)主義的接班人，未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍，只有讓他們養(yǎng)成以良好的規(guī)則意識(shí)為準(zhǔn)則的行為習(xí)慣，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重要使命。與此同時(shí)，重視規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，也是培養(yǎng)學(xué)生全球化的國(guó)際視野與民族化、本土化實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，不僅是提高學(xué)生思想品德、幫助學(xué)生建立健康人際關(guān)系的重要途徑，更是小學(xué)教育的應(yīng)有之義和社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

（二）形成健全人格，促進(jìn)自我發(fā)展

小學(xué)低年段學(xué)生年紀(jì)尚小，自制力較差，且天性活潑好動(dòng)，喜好玩耍。近些年來(lái)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子大多過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中隨意性較強(qiáng)，諸如“在學(xué)校走廊大聲喧嘩”“嬉戲玩耍時(shí)不計(jì)后果”“洗完手忘關(guān)水龍頭”等違規(guī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。因此，培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生守規(guī)則，懂禮貌，有助于提升學(xué)生的公民意識(shí)，以此形成健全人格，促進(jìn)自我發(fā)展。

（三）維護(hù)校園秩序，提高教學(xué)質(zhì)量

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！爆F(xiàn)如今，很多小學(xué)生由于缺乏規(guī)則意識(shí)，上課時(shí)不注意聽(tīng)講，經(jīng)常在下面做小動(dòng)作、交頭接耳，導(dǎo)致教師在講課期間還要經(jīng)常組織紀(jì)律，進(jìn)而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。更有甚者，由于自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)和受外界因素的影響，經(jīng)常無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，遲到現(xiàn)象更是常有發(fā)生。鑒于此，教師在培養(yǎng)低年段學(xué)生的規(guī)則意識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持一個(gè)基本準(zhǔn)則——按規(guī)則辦事。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，是維護(hù)校園秩序和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

二、小學(xué)低年段學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑

（一）了解規(guī)則，內(nèi)化意識(shí)

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)“知、情、意、行”四個(gè)方面，其中，“知”是思想品德方面的認(rèn)識(shí)，這里具體指學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和了解。認(rèn)識(shí)是情感和行為的基礎(chǔ)，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也是從了解規(guī)則開(kāi)始的。只有在認(rèn)識(shí)規(guī)則的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地理解、接受、內(nèi)化規(guī)則，并在反復(fù)的實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，最終可以促使學(xué)生形成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

為了使學(xué)生真正理解規(guī)則的意義，教師可以讓學(xué)生參與制定班級(jí)中的一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，以提高學(xué)生遵守規(guī)則的積極性。當(dāng)然，小學(xué)低年段學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力有限，有些規(guī)則不可能直接參與制定。對(duì)此，教師不妨從學(xué)生現(xiàn)有的理解能力出發(fā)，利用舉例說(shuō)明這一說(shuō)教方法來(lái)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)規(guī)則，提高對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感。

（二）環(huán)境熏陶，暗示規(guī)則

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響作用是潛移默化而又巨大深遠(yuǎn)的。在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)尤為注重環(huán)境在這一過(guò)程中的熏陶和感染作用?；谛W(xué)低年段學(xué)生年齡小，自控力不強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以借助圖標(biāo)或符號(hào)等直觀形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示和約束。比如在圖書(shū)室貼一個(gè)緊閉的小嘴巴，暗示學(xué)生看書(shū)時(shí)要保持安靜；在衛(wèi)生間貼上節(jié)約用水標(biāo)志；在樓梯間寫(xiě)上“禮讓右行，慢步輕聲”的提示語(yǔ)等等。此外，還可以在教室里或走廊中粘貼一些標(biāo)語(yǔ)，以便在無(wú)形之中內(nèi)化種種規(guī)則，提高學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化意識(shí)

道德行為本質(zhì)上是一種自主、自覺(jué)、自愿、自律的主體行為。主體只有在反復(fù)體驗(yàn)中才能真正實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一和升華。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，可以使學(xué)生在了解、內(nèi)化規(guī)則的基礎(chǔ)上，真正地體驗(yàn)和感受規(guī)則，強(qiáng)化已有的規(guī)則意識(shí)。比如要求學(xué)生“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木”，教師就可以開(kāi)展一系列相關(guān)活動(dòng)，如將植樹(shù)種草、認(rèn)領(lǐng)小樹(shù)苗，給小樹(shù)貼標(biāo)簽等活動(dòng)融入學(xué)生的生活之中。如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和生命的可貴，而且還能夠幫助學(xué)生更好地樹(shù)立起愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的規(guī)則意識(shí)。此外，教師還可以讓學(xué)生輪流做“值班老師”，維持教室秩序，做得好的可以給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。如此，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受規(guī)則的重要性，有助于強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，促使其健康成長(zhǎng)。

總之，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事情，而是需要教師以持之以恒的決心和信心，在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中提高學(xué)生的思想意識(shí)，通過(guò)日積月累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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