陳瑜

摘 要：幼兒教育是幼兒打開世界的第一道門，能夠讓幼兒發(fā)現(xiàn)更廣闊的天空，使幼兒邁開自己的人生步伐。但是，目前我國幼兒教育存在教學(xué)模式單一、教學(xué)質(zhì)量不高、幼兒學(xué)習(xí)興趣低下等問題，嚴(yán)重制約了幼兒的發(fā)展。多元化教學(xué)模式主張多種科學(xué)、高效教學(xué)方法的運用，將其運用到幼兒教學(xué)中能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端、解決現(xiàn)存的教學(xué)問題。對此，本文將從師生有效互動、科學(xué)設(shè)置問題、注重參與體驗與組織開展游戲四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究多元化教學(xué)模式在幼兒教學(xué)中構(gòu)建與應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)模式；幼兒教學(xué)；構(gòu)建與應(yīng)用

多元化教學(xué)指的是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)需求，將多種創(chuàng)新型、高效的教學(xué)方法和策略運用到教學(xué)實踐過程當(dāng)中的一種教學(xué)模式。隨著教育教學(xué)改革的深入和推進，多元化教學(xué)模式被越來越廣泛地應(yīng)用到的幼兒教學(xué)實踐中，有效延伸和拓展了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更有利于幼兒智力、思維和各方面能力的發(fā)展進步。所以說，幼兒教師必須要與時俱進，充分認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)的基本形勢，并能夠從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，不斷推動幼兒教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和革新，最終實現(xiàn)多元化模式在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。

一、師生有效互動，營造和諧教學(xué)氛圍

教師是幼兒與知識之間溝通和聯(lián)系的紐帶、橋梁，同時也是與幼兒聯(lián)系最為密切的人，教師的一言一行都會對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，幼兒教師必須要認(rèn)識到自身在幼兒學(xué)習(xí)過程中的重要作用，增強自身的互動意識，并能夠轉(zhuǎn)變過去“高高在上”的教學(xué)觀念和思想，了解幼兒的學(xué)習(xí)需求、傾聽幼兒的學(xué)習(xí)困難，并以真誠的態(tài)度與幼兒進行充分的溝通、互動與交流，引導(dǎo)幼兒展開對話，營造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的教學(xué)氛圍，從而真正實現(xiàn)師生之間的良性互動，促進幼兒的主動參與。

例如，為了營造和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中，筆者注重與幼兒們的溝通，通過溝通，筆者不僅能夠了解到幼兒們的需求，同時還能增進筆者與幼兒之間的情感。以教授“孔融讓梨”這個故事為例，筆者先為幼兒們講述了故事的內(nèi)容，在筆者講述故事的過程中，幼兒們非常認(rèn)真的聽講，當(dāng)筆者講述完畢后，筆者與幼兒們展開了如下對話：

師：小朋友們，通過這個故事，大家對孔融有了哪些認(rèn)識？

幼：孔融很懂事。

師：那么大家在生活中也會像孔融一樣嗎？

幼：會。

師：那么大家會怎樣做呢？

幼：我會把好的東西讓給我的爸爸媽媽。

幼：我要把我喜歡的玩具讓給我的好朋友玩。

通過筆者與幼兒們的對話，幼兒們不僅學(xué)習(xí)到了孔融謙遜的品格，同時還增強了幼兒們的互動意識。這樣一來，在幼兒階段的教育教學(xué)中，筆者通過師生有效互動，營造了和諧的教學(xué)氛圍。

二、科學(xué)設(shè)置問題，培養(yǎng)幼兒思考意識

幼兒是其思維和智力發(fā)展的起步時期和基礎(chǔ)階段，更加需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。而問題是教師用以啟發(fā)幼兒、培養(yǎng)幼兒思考意識的有效手段。因此，幼兒教師便需要根據(jù)一些基礎(chǔ)知識和幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好來設(shè)置問題，或者結(jié)合幼兒的知識背景和生活經(jīng)驗來設(shè)計問題，以確保問題具有啟發(fā)性、趣味性和生活性，再選擇合適時機、巧妙的方式向幼兒進行提問，以這充分激活幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的思考意識，讓幼兒能帶著疑問和思考而主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

例如，為了培養(yǎng)幼兒們的思考意識，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的設(shè)置了相關(guān)的問題，當(dāng)筆者的問題提出后，幼兒們的求知欲望立即被激發(fā)了出來，紛紛對問題展開思考。這樣一來，在幼兒階段的教育教學(xué)中，筆者通過科學(xué)設(shè)置問題，有效培養(yǎng)了幼兒的思考意識。

三、注重參與體驗，提升幼兒實踐能力

如果只讓幼兒進行理論性的學(xué)習(xí)，而不注重幼兒的參與和體驗，不給予給他們動手實踐的機會，只會抑制幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒教師必須要充分解放幼兒的頭腦和雙手，多給幼兒自主參與的機會，為幼兒提供充足的、具有挑戰(zhàn)性的實踐材料，讓幼兒勤于動手、勤于思考，在實踐操作的過程中實現(xiàn)手腦并用，將抽象思維和具體形象事物緊密聯(lián)系起來，從而讓幼兒更好地理解抽象的事物，也能夠有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維，點燃幼兒的創(chuàng)造熱情，切實培養(yǎng)幼兒的實踐能力。

例如，為了提升幼兒們的實踐能力，筆者每周都會為幼兒們開展一次手工實踐課，讓幼兒們通過動手來鍛煉自身的實踐能力。在實踐活動中，筆者會為幼兒們準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，然后讓幼兒們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進行實踐。這樣一來，在幼兒階段的教育教學(xué)中，筆者通過注重參與體驗，有效提升了幼兒的實踐能力。

四、組織開展游戲，促進幼兒全面發(fā)展

游戲是幼兒喜聞樂見的教學(xué)活動形式，也是幼兒教師組織開展教學(xué)的有效手段之一。游戲的開展能夠滿足幼兒的實際需求，促進幼兒的身心全面發(fā)展。所以，幼兒教師應(yīng)該要從實際出發(fā)，根據(jù)幼兒教育的實際情況來合理選擇游戲的內(nèi)容，靈活地運用不同的游戲方式，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣、愉快的游戲情境，豐富幼兒的情感體驗，讓游戲活動充滿趣味性和教育性，讓每個幼兒都能參與到游戲活動之中，促進幼兒學(xué)習(xí)能力、促進智力發(fā)展、發(fā)展語言能力，促進幼兒的全面發(fā)展，也讓幼兒教學(xué)收獲良好的教學(xué)效果。

例如，為了促進幼兒們的全面發(fā)展，筆者根據(jù)幼兒們的喜好為幼兒們開展了角色扮演的游戲活動。在活動開始前，筆者先了解了幼兒們平日里最喜歡看的動畫片，根據(jù)筆者的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)《熊出沒》這部動畫片最受幼兒們歡迎，所以，筆者以《熊出沒》為主題，讓幼兒們嘗試扮演其中的動畫角色。隨后，幼兒們根據(jù)自己的喜好，有的幼兒選擇扮演熊大，有的幼兒選擇扮演熊二，有的幼兒選擇扮演吉吉國王，幼兒們角色選定后，游戲活動正式開始。在整個游戲活動中，幼兒們積極參與，與同伴積極互動、對話。這樣一來，在幼兒階段的教育教學(xué)中，筆者通過組織開展游戲，有效促進了幼兒的全面發(fā)展。

總而言之，多元化教學(xué)模式在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用是教育教學(xué)改革的必然趨勢，同時也是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量、促進幼兒健康發(fā)展的重要途徑。因此，幼兒教師必須要以科學(xué)的觀念和思想為指引，從幼兒身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，運用師生有效互動、科學(xué)設(shè)置問題、注重參與體驗與組織開展游戲等策略，來落實多元化教學(xué)模式在幼兒教學(xué)中的構(gòu)建，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升幼兒教學(xué)的有效性，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

參考文獻：

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