李云雁

摘 要：隨著新課程標準的實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。然而大部分教師把關(guān)注重點放在了課堂內(nèi)容上，忽視了課后作業(yè)的重要性，尤其在數(shù)學的教學活動中作業(yè)是不可或缺的一環(huán)，起到加強鞏固和延伸課堂內(nèi)容的重要作用，本文將針對初中數(shù)學學科課后作業(yè)的有效性進行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課后作業(yè);作業(yè)有效性

引言：

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學課堂的延續(xù)，是督促學生鞏固復習提高整體學習效率的絕佳方式。為此，教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計上更廣泛、更合理、更科學，著眼于學生的發(fā)展，作業(yè)在保證知識性的同時也要具有實踐性，最主要的是要根據(jù)教學目標布置作業(yè)、分層次布置作業(yè)、多元化設(shè)計作業(yè)、教師有效批改作業(yè)。

一、根據(jù)教學目標設(shè)計作業(yè)

課堂的教學目標是根據(jù)教材內(nèi)容及學生實際而定制的一種具體要求。教學內(nèi)容要圍繞本節(jié)課的教學目標進行，布置作業(yè)要基于目標分析，作業(yè)中所包含的目標應(yīng)與課堂教學目標一致。作業(yè)的目的是鞏固與熟練，也是為下一堂課的教授做鋪墊。在教學過程中，教學目標是師生共同的目標，是課堂教學的基礎(chǔ)與前提。例如在八年級數(shù)學上冊第十一章第一課“數(shù)的開方”部分，針對掌握平方根、算數(shù)平方根這個教學目標，教師可以布置作業(yè)題目如“（1）16的平方根是？-27的平方根是？4的平方根是？”“求下列各數(shù)的平方根（1）9（2）0.81（3）0.0064”

二、分層次設(shè)計作業(yè)

分層設(shè)計作業(yè)既包括將學生分層，也包括將作業(yè)內(nèi)容分層，每個學生都有獨特的個性化特征，布置作業(yè)時要講求注重實際，教師可以自行根據(jù)教材編寫題目，針對思維敏捷，理解接受能力強的學生教師可以布置一些相對有難度，有挑戰(zhàn)性的題目，可以拓展她們的思維，提升數(shù)學學科素養(yǎng)。針對基礎(chǔ)較薄弱，數(shù)學思維能力差的學生，教師可以布置相對基礎(chǔ)的題目，扎實她們的基本知識點。按照學生的個性化特征劃分作業(yè)層次，為每個學生創(chuàng)造了練習、提高、發(fā)展的空間，有效地幫助學生掌握課堂知識的同時又不會給初中生造成過分壓力，甚至可以給學生帶來成就感，激發(fā)她們的學習興趣。關(guān)于對作業(yè)內(nèi)容的分層設(shè)計即對同一問題進行梯度設(shè)問，由易到難，使學生根據(jù)題目逐級得到訓練與發(fā)展，這也體現(xiàn)了遵循因材施教的教學原則。例如，八年級上冊“勾股定理的應(yīng)用”一課，可以將“在直角三角形中，若兩直角邊的長分別為1cm、2cm，則斜邊長為多少？”布置給需要扎實基礎(chǔ)的學生，讓他們根據(jù)自己的能力做作業(yè)，增加他們的成就感覺。將“在直線上一次擺放著七個正方形，已知寫放置的三個正方形的面積分別是1、2、3，正放置的四個正方形的面積一次是多少？”布置給基礎(chǔ)牢固的學生，使他們的思維進一步拓展提升解題能力。

三、適度布置作業(yè)

初中階段學科多、任務(wù)重。數(shù)學作業(yè)布置過多，占據(jù)學生過多的課后時間會極大地損害學生自我效能感，會打擊在整個初中數(shù)學學習過程中的學習動力。一部分教師布置大量數(shù)學作業(yè)或者使用“題海戰(zhàn)術(shù)”是為了使學生意識到數(shù)學學科的重要性，但歷年來的實踐表明，這樣的作業(yè)在提升學生數(shù)學成績上有一定效果，只是學生在這個過程中壓力大，把作業(yè)當成一種負擔，逐漸失去對數(shù)學的興趣，甚至抄襲作業(yè)應(yīng)付了事。教師應(yīng)將他們從“題?！崩锝夥懦鰜?，合理安排數(shù)學作業(yè)的時間，每學科的課后作業(yè)時間要根據(jù)學生素質(zhì)、年齡特征和具體教學內(nèi)容進行改變，一般以二十分鐘為最佳。如果不考慮學生的承受能力和作業(yè)需求會造成學生的逆反心理，對數(shù)學課程厭惡。學生是學習的主體，他們的積極性會促使他們愿意主動參與到課堂探究中，給數(shù)學教學提供更多機會。

四、作業(yè)的批改

作業(yè)的批改要堅持目的性、及時性、靈活性、評價性。作業(yè)的目的，一方面是了解學生的課上學習情況查缺補漏，制定下一步教學計劃。另一方面，通過作業(yè)的完成情形觀察學生的學習態(tài)度、解題態(tài)度、自主學習能力、創(chuàng)造性等。通過作業(yè)的觀察掌握用合適的方法引導學生學習。作業(yè)批改的及時性即時效性，在學生做題思路仍然清晰時了解到錯誤有利于加深印象，及時改正糾錯，使修改效率達到最高。并且學生對作業(yè)的重視程度與教師本身對批改的速度成正比。作業(yè)批改的靈活性要求即是根據(jù)學生的學習能力的具體情況進行不同的評價方式，對于不同層次的作業(yè)教師可以采用不同的評價方法，靈活性也指作業(yè)不僅是了解學生學習狀況也可以了解到學生最近情感波動，是聯(lián)系師生感情的重要紐帶。最后數(shù)學作業(yè)批改的評價性，作業(yè)批改可以是師生共同批改，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，并且在這個過程中利于調(diào)動學生積極性，激勵大家更好地完成作業(yè)。

結(jié)束語：

總之，在新課程標準改革背景下，要在教學步驟的每一個環(huán)節(jié)上下功夫，作業(yè)作為課堂教學的補充，是把主動權(quán)交給學生自己，由學生獨立完成并且有效的作業(yè)的布置有利于保證教學目標的實現(xiàn)，課堂信息以及教材資料更好地應(yīng)用，改善學生的學習方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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