胡昆

摘 要：特殊兒童因?yàn)樯眢w發(fā)育一系列原因常常不能清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，所以特殊兒童很大程度上與人溝通和交流的能力相對(duì)比較薄弱，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)與人交流失去積極性，形成更不愿意表達(dá)自我想法的惡性循環(huán)。雖然特殊兒童身體上有一定的缺陷，但是也要幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，這就需要教師用更多的關(guān)愛(ài)去促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。因此，本文以關(guān)愛(ài)特殊兒童為切入點(diǎn)，談?wù)勅绾未龠M(jìn)其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài);撫育;特殊兒童;健康成長(zhǎng)

引言：

魯迅先生說(shuō)的好：“教育植根于愛(ài)”，愛(ài)就是教育的本質(zhì)和真諦。在開(kāi)展教育工作時(shí)，每一位學(xué)生都很需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，只有教師對(duì)學(xué)生付出足夠多的關(guān)愛(ài)和尊重，學(xué)生才會(huì)持續(xù)健康成長(zhǎng)。作為一名特殊兒童教師，更要給予學(xué)生更多的支持和關(guān)愛(ài)，幫助他們解決生活中和學(xué)習(xí)中所遇到的困難，重點(diǎn)關(guān)注他們的心理健康問(wèn)題，用一顆真誠(chéng)、友愛(ài)的心去開(kāi)展教育工作。

一、對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心

教師只有擁有愛(ài)心，才可以將自己的愛(ài)投入到教育工作中去，使每一位學(xué)生都可以真正的感受到教師的愛(ài)護(hù)，溫暖特殊兒童的心靈。教師要想用關(guān)愛(ài)去撫育特殊兒童，就必須要對(duì)他們有充分的了解，這樣在開(kāi)展教育工作時(shí)，才會(huì)更加具有針對(duì)性。教師要了解他們的興趣和愛(ài)好，充分挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)，尊重他們的差異性，引導(dǎo)他們個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師要關(guān)心他們的生活，走進(jìn)他們的精神世界，掌握他們的身體狀況，幫助他們身心健康成長(zhǎng)。在日常教學(xué)中，教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的進(jìn)步時(shí)，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，借助賞識(shí)教育的方式去幫學(xué)生擺脫自卑的心理，使他們重燃對(duì)生活的信心。

二、對(duì)待學(xué)生要有耐心

在特殊兒童中，智障兒童經(jīng)常會(huì)受到別人的冷落、歧視和嘲笑，這些外界客觀(guān)因素會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成極其不利的影響，他們?cè)谏钪锌偸菚?huì)處處碰壁，接受過(guò)多的挫折和指責(zé)，大大打擊了他們的自信心，長(zhǎng)此以往，他們很容易就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，比如，自閉癥和抑郁癥。特殊兒童也有自尊心，父母和教師在日常生活中，對(duì)待他們要始終保持耐心，不能輕視他們，要積極且耐心的引導(dǎo)他們，不能出現(xiàn)不耐煩的情緒。教師和父母可以多多和他們做游戲，在游戲過(guò)程中不斷耐心的引導(dǎo)和幫助他們，逐步建立起他們的自信心，使他們可以開(kāi)心快樂(lè)的過(guò)好每一天。

三、對(duì)待學(xué)生要有寬容心

寬容在某種意義上來(lái)說(shuō)是一種無(wú)私的愛(ài)，寬容可以縮短師生之間的距離，使師生之間更加友愛(ài)，有利于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生可以更加信任教師，愿意向教師袒露自己的心聲，同時(shí)也會(huì)自覺(jué)遵守教師制定的紀(jì)律和秩序[2]。對(duì)待特殊兒童，教師要始終保持一顆寬容之心，即使他們有可能會(huì)隨時(shí)隨地打人、罵人、不學(xué)習(xí)、大吵大鬧、不遵守紀(jì)律。特殊教育工作是偉大的，特殊教師的心胸要像宇宙一樣寬廣，要包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，用愛(ài)去感化他們，使他們可以健康成長(zhǎng)。

四、對(duì)待學(xué)生要有無(wú)微不至的關(guān)心

每一位特殊教師都應(yīng)該無(wú)微不至的去關(guān)心學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，提高他們的生活自理能力。特殊教師其實(shí)更像是特殊兒童的媽媽?zhuān)坏P(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要照顧他們，和他們相處的過(guò)程中更是要付出百分之百的關(guān)心。因此，作為一名優(yōu)秀的特殊兒童教師，就要善于觀(guān)察學(xué)生，要捕捉到他們情緒的微小變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們存在情緒低落的狀況時(shí)，要及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，在聊天的過(guò)程中針對(duì)他們存在的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題和困難。

五、對(duì)待學(xué)生要有長(zhǎng)久的恒心

特殊教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且艱辛的工作，任重而道遠(yuǎn)，幫助特殊兒童形成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣并不是一朝一夕就可以完成的，這需要教師始終保持著一顆恒心，堅(jiān)持開(kāi)展教育工作。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長(zhǎng)的，教師必須要經(jīng)受住實(shí)踐的檢驗(yàn)和時(shí)間的考驗(yàn)。在開(kāi)展教育工作時(shí)，有一部分學(xué)生行為表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，反反復(fù)復(fù)，有時(shí)候比較遵守紀(jì)律，有時(shí)候又不聽(tīng)從教師的安排和管理，對(duì)待這一類(lèi)的特殊兒童，教師要堅(jiān)持不懈的對(duì)他們進(jìn)行教育，不斷地找他們聊天，站在他們的角度去思考問(wèn)題，找出問(wèn)題的根源所在，然后“對(duì)癥下藥”，規(guī)范他們的行為舉止，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我控制和自我調(diào)節(jié)，幫助他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們每一位都可以有所收獲和成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師要無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增進(jìn)彼此的了解。與此同時(shí)，教師也要不斷觀(guān)察學(xué)生，要善于在學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們個(gè)性化的發(fā)展，幫助他們建立正確的三觀(guān)和健全人格，不斷鼓勵(lì)他們，使他們可以成為一個(gè)自立自強(qiáng)且自信的人，用關(guān)心和愛(ài)護(hù)構(gòu)建起一座橋梁，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛羽.家園合作對(duì)特殊兒童教育的影響[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，1612：224.

[2]李曉婷.融合教育背景下構(gòu)建特殊兒童家校共育互動(dòng)融合模式探究[J].新課程研究，2019，S1：6-7.