田燕　張海軍

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的主要形式是以教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的形式進(jìn)行，但是在這種方式下所取得效果十分低下。因此，在面對(duì)我國現(xiàn)階段的人才需求和教育改革背景下，貫徹以人為本的教學(xué)理念，是必然的選擇。本文將論述高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)方式在以人為本的教學(xué)理念下的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)

引言：

在課堂中錯(cuò)誤的師生關(guān)系，是制約我國教育事業(yè)發(fā)展的主要原因之一。因此，貫徹以人為本的理念是教育改革的重要基礎(chǔ)。問題導(dǎo)學(xué)方式是教育改革中所出現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)方式，并且在課堂中已經(jīng)取得了巨大的成績的，在其中貫徹以人為本的教學(xué)理念，是現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的重要選擇，本文將針對(duì)于這一問題進(jìn)行策略探究。

一、問題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵與特征

（一）問題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵

問題導(dǎo)學(xué)的主要是，通過設(shè)定問題的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)其在解決問題過程中，達(dá)到自主性、能力與思維的提升。問題導(dǎo)學(xué)方式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂主要是，帶領(lǐng)學(xué)生在問題中，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，找尋知識(shí)、理解知識(shí)。這種方式，豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與效果，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而自主走進(jìn)課堂，得到能力與思維的提升[1]。

（二）問題導(dǎo)學(xué)的特征

第一，以人為本的教學(xué)理念。相比傳統(tǒng)課堂中，教師教導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受這種單一的教學(xué)現(xiàn)狀。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，能有效改善這一現(xiàn)狀，在課堂中主要以問題作為線索，貫穿整個(gè)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行自主思考。教師在問題導(dǎo)學(xué)下，更多實(shí)施的是引導(dǎo)作用，是課程出現(xiàn)更多的改變，從而提高課堂質(zhì)量與效率。

第二，綜合性強(qiáng)。在問題導(dǎo)學(xué)方式中，在課堂實(shí)施過程中不僅僅只包含這一種教學(xué)方式，也融合了很多的教學(xué)方式與思想進(jìn)入其中。因此使課堂中出現(xiàn)更多可能性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行多種選擇，思維發(fā)散更加廣泛，從而達(dá)到能力與思維的提升，尤其是創(chuàng)新能力，是我國培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。

二、以人為本教育理念下應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的策略研究

（一）提問式技巧

由于高中學(xué)習(xí)的重大壓力，所以在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)只是簡單運(yùn)用，缺乏深入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，更是大多呈現(xiàn)被動(dòng)式學(xué)習(xí)，這對(duì)于課堂教育是不利的現(xiàn)象。所以在這種狀況下，在問題導(dǎo)學(xué)方式中，教師可采用提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種教學(xué)探究，最終找尋出答案。之后，老師也可根據(jù)學(xué)生所回答的問題，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，在其中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思想與解題能力。最后，教師在提出一個(gè)相似的問題，幫助其進(jìn)行知識(shí)的鞏固，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）生活式技巧

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中，具有多種體現(xiàn)，因此在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活具有重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的是將知識(shí)運(yùn)用到生活中，所以在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活，采取生活式問題導(dǎo)學(xué)方式，開展課堂教學(xué)，是教學(xué)改革中重要體現(xiàn)。生活式問題導(dǎo)學(xué)方式，主要是降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，使知識(shí)更直觀的表述出來，從而防止學(xué)生出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。生活式問題導(dǎo)學(xué)方式，主要需要考慮同學(xué)們的生活情境，以同學(xué)生活出發(fā)，才能更方便其理解與深入探討，注重以人為本的教學(xué)理念。例如在學(xué)習(xí)人教版高一數(shù)學(xué)必修二課文《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》以及《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的時(shí)候，為了大大促進(jìn)理解和掌握空間幾何體的結(jié)構(gòu)，以及三視圖和直觀圖，教師可以從生活中選擇一些規(guī)則的幾何體讓他們?cè)谡n前認(rèn)真觀察，這大大激發(fā)了課堂活動(dòng)參與積極性以及學(xué)習(xí)欲望。將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地展示出來，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度更高，同時(shí)無意識(shí)中讓高中生意識(shí)到了生活與學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，他們自然而然能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

（三）興趣式技巧

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中，課堂都是教學(xué)的主體地位，因此提高課堂質(zhì)量是目前教學(xué)的主要目標(biāo)。在課堂開始前，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)預(yù)習(xí)，從而引導(dǎo)其對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一定的了解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與人情[3] 。在興趣學(xué)習(xí)中，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加自主且深入的學(xué)習(xí)，但是在運(yùn)用過程中也需要教師注意使用時(shí)間，才能更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而取得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在學(xué)習(xí)橢圓知識(shí)時(shí)，教師就可以在課堂預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本等自主去了解的衛(wèi)星在運(yùn)行過程中的路線，在教學(xué)過程中教師也以此作為案例，從而吸引其注意力，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

（四）互動(dòng)式技巧

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備中，必須注重對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)行相應(yīng)的改善，也準(zhǔn)備好具有針對(duì)性的問題。互動(dòng)式技巧的運(yùn)用，通過問題形式，成功增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，提高了課堂的輕松氛圍?；?dòng)式技巧，可以結(jié)合多媒體或者小組討論方法等進(jìn)行更加優(yōu)秀的教學(xué)效果。例如，教師在授課過程中，為更好的做好到導(dǎo)入工作，老師可運(yùn)用多媒體展示一些問題畫面，在提出問題，之后老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論結(jié)束后，讓每一小組都派出一位成員進(jìn)行回答，最后教師根據(jù)問題補(bǔ)充完成后，一同進(jìn)行總結(jié)與歸納，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

結(jié)束語：

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重以人為本的教學(xué)理念，從而選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)行課堂的重構(gòu)。問題導(dǎo)學(xué)方式在近些年的發(fā)展中，取得了眾多教師的關(guān)注與重視，但是其在運(yùn)用過程中，必須注重學(xué)生在課堂中的主體地位，結(jié)合提問式技巧、生活式技巧、興趣式技巧與互動(dòng)式技巧，從而建立高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊雅萍. 核心素養(yǎng)下“問題導(dǎo)學(xué)法”的有效實(shí)施[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（04）：18-19.

[2]馬曉梅. 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2019：2.

[3]李麗. “問題導(dǎo)學(xué)型”課堂建構(gòu)：小學(xué)語文學(xué)本教學(xué)變革[J]. 華夏教師，2018（27）：50.