王鋒

摘 要：在我國(guó)教育改革發(fā)展的大背景下，高中歷史教學(xué)也在隨之不斷的革新和發(fā)展，創(chuàng)新高效的歷史教學(xué)模式是必須要追求和實(shí)現(xiàn)的。本文對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)行高中歷史教育教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中;有效性;歷史學(xué)科;教學(xué)策略

前言：在具體的高中歷史教學(xué)中，對(duì)于歷史知識(shí)記憶的內(nèi)容逐步被對(duì)于歷史的解讀和探討所取代，這就要求學(xué)生必須獲取解讀歷史以及擁有學(xué)習(xí)歷史的能力。因此，在具體的教學(xué)中教師一定要注重學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師必須要不斷的革新教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[1]。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)教育改革浪潮的推動(dòng)下，對(duì)高中歷史教學(xué)有了新的要求，不僅僅要求學(xué)生能夠記憶和背誦歷史知識(shí)，更加重要的是要求學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法和能力。教師要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識(shí)體系，具體包括歷史事件、人物以及歷史事件等等。幫助學(xué)生將基本的歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)之上，是學(xué)生擁有基本的歷史綜合素養(yǎng)以及歷史分析技能。除此之外，教師還要將歷史知識(shí)同生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的感受到歷史的魅力，發(fā)自內(nèi)心的提起對(duì)歷史知識(shí)的興趣，積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。比如：教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，將歷史結(jié)合實(shí)際，以古鑒今來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。具體到教學(xué)方法上，可以采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法。比如：教師可以在歷史課堂上給學(xué)生講一些歷史典故、古詩(shī)詞等等，不斷的拓展和豐富學(xué)生的視野和知識(shí)。除此之外，教師還可以開(kāi)設(shè)開(kāi)放性課堂教學(xué)，增加辯論討論的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的分析對(duì)比的能力。

二、推行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

通過(guò)教學(xué)革新和發(fā)展，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有了新的要求。在以往的課堂中，學(xué)生只需要聽(tīng)從教師的引導(dǎo)和教授來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在學(xué)生必須要主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和講授中，積極思考和分析歷史知識(shí)，通過(guò)自己的思考，發(fā)表自己的相反和認(rèn)識(shí)。比如：在課堂上，單獨(dú)留出時(shí)間，將學(xué)生分成討論小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，得出對(duì)該問(wèn)題的理解和解決方案，打破以往灌輸型的教學(xué)壁壘。在小組討論結(jié)束之后，教師可以進(jìn)行全面的點(diǎn)撥，對(duì)課上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生得到更高一層次的提升。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，課堂知識(shí)能夠給學(xué)生留下深刻的印象的同時(shí)，還會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)上，要秉承自主和合作學(xué)習(xí)并存的設(shè)計(jì)宗旨，通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行理性的思考，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。教師在確保完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，采取合理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)也是十分重要的，這是小組合作，師生交流的必要步驟，課堂評(píng)價(jià)可以幫助師生進(jìn)行充分的交流和探討，也只有這樣才能夠確保高效的歷史課堂教學(xué)[2]。

三、整合課程，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在具體的歷史教育教學(xué)中，對(duì)于歷史教師的綜合能力有很高的要求，對(duì)于課堂有效性也有著很高的要求。這就要求歷史教師要進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，具體到歷史事件和現(xiàn)象就不能停留在時(shí)間階段上，必須要從事物的本質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生總結(jié)歷史事件的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要將歷史事件與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，將古今事件進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的民族意識(shí)以及價(jià)值觀。除此之外，教師要不斷的更新自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過(guò)自我提高和不斷“充電”來(lái)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)對(duì)近幾年高考的分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)，高考?xì)v史的客觀題通常會(huì)取用一些歷史情境和資料，這就要求學(xué)生能夠?qū)v史情境和資料進(jìn)行分析和處理，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力。由此可見(jiàn)，教師的職責(zé)已經(jīng)不僅僅是要將課堂知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生這么簡(jiǎn)單了，而是要教會(huì)學(xué)生如何自我學(xué)習(xí)、自我分析和思考。關(guān)于課堂評(píng)價(jià)方面，教師要特別注重，這對(duì)于合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。在以往的課堂教學(xué)中，通常采用的是教師單一評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生自我觀點(diǎn)的表達(dá)，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生邏輯思維的形成。因此，在具體的課堂教學(xué)中要加入學(xué)生的自評(píng)以及互評(píng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)讓他們用于發(fā)表自己的看法。逐步完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高效歷史教學(xué)的目標(biāo)。此外，教師還要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，要逐步幫助學(xué)生提高對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：總之，要想實(shí)現(xiàn)有效的高中歷史教育教學(xué)，教師的責(zé)任十分重大和艱巨。在具體的教學(xué)中一定要注意方式方法的得當(dāng)，堅(jiān)決摒棄灌輸式的教學(xué)模式，要加強(qiáng)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，確保高中歷史課堂教學(xué)有序高效的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王歡. 淺談高中歷史教學(xué)中對(duì)德育教育的有效貫徹[J]. 考試周刊， 2017，78（41）：149-149.

[2]周兵. 如何有效利用情景教學(xué)模式開(kāi)展高中歷史教學(xué)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2017，23（12）：96-97.