周睿

摘 要：本文以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施為研究方向，意在通過完善教師的教學(xué)行為來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。本文從課前、課中、課后三個(gè)方面對教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析，具體闡述了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)反思三個(gè)方面具體實(shí)施教學(xué)的措施，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)反思

一、前言

教師在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，能否提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率在于教師采取何種教學(xué)行為。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以自我為中心，照本宣科，單純以教材內(nèi)容進(jìn)行講解，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改要求下，教師應(yīng)以學(xué)生為教育主體，貫徹以人為本的教育理念，從課前、課堂、課后三個(gè)階段不斷完善教學(xué)模式。課前，確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、明確教學(xué)內(nèi)容;課堂，師生互動(dòng)，營造平等輕松的教學(xué)氛圍;課后，進(jìn)行自我教學(xué)反思，從以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，對今后的教學(xué)加以改進(jìn)。因此，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，需要關(guān)注教師教學(xué)行為是否有效。

二、課前準(zhǔn)備階段的措施

（一）擺正教學(xué)觀念

課程改革要求下需要教師擺正自己的教學(xué)觀念，教師不再是教育的獨(dú)裁者，而是在教育中起到引導(dǎo)的作用。教學(xué)模式不再是照本宣科，而是課前做好充足的準(zhǔn)備。教師應(yīng)對自己進(jìn)行反思、認(rèn)識與評價(jià)。首先，教師明確自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)模式;其次，教師需要不斷對自己進(jìn)行反思，總結(jié)出自己在教學(xué)中存在的一些不足之處，并及時(shí)加以糾正改進(jìn);最后，經(jīng)常對自我進(jìn)行評價(jià)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。比如在講到《小馬過河》這篇課文時(shí)，課前我就作了充足的準(zhǔn)備，通過制作課件，將課文中提到的小馬、松鼠、牛伯伯等動(dòng)物通過圖片的形式展現(xiàn)出來，以課件作為輔助教學(xué)工具進(jìn)行課文講解。

（二）對學(xué)生關(guān)心和了解

新課程要求教育應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生之間的差異選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。所以在課前需要對學(xué)生作充足的了解。教育中應(yīng)貫徹以人為本的理念，將傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識的做法摒棄掉，改為師生協(xié)同探究知識。教師對于學(xué)生的了解應(yīng)做到，第一，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及語文知識水平;第二，了解學(xué)生的個(gè)性化差異，采取因材施教模式;第三，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。比如在一次古詩《游子吟》的講解中，我讓一位同學(xué)站起來，將我作為詩中的“慈母”，他作為“游子”，背誦這篇詩給我聽。不料這位同學(xué)竟大哭起來，經(jīng)了解才知道他的母親已經(jīng)去世。這就是沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景作充足的了解引發(fā)的。

（三）了解教材內(nèi)容

教學(xué)肯定離不開教材，教材是知識的載體，通過教材可以集中學(xué)生的注意力，并將學(xué)生的思維定格在相關(guān)知識點(diǎn)上。但是教師備課不能局限于教材，而是應(yīng)跳出教材。教師在備課時(shí)需做到，第一，深度鉆研教材，挖掘有用的知識點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考;第二，分析教材知識點(diǎn)之間的聯(lián)系;第三，將理論知識與實(shí)際相結(jié)合。比如我在備課《春望》這一課時(shí)，我先后參閱了12本相關(guān)書籍，對杜甫的生平事跡有所了解，并了解了《春望》這首詩的寫作背景。通過《春望》這首詩中的情感表達(dá)，讓學(xué)生從詩中體會(huì)到內(nèi)在的情感。

三、課堂教學(xué)階段的措施

（一）營造師生平等的教學(xué)氛圍

教學(xué)本身就是交流溝通的過程，師生是交流溝通的主體，那么師生的關(guān)系必須是平等的。一方面教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到自我存在的意識;另一方面師生是平等關(guān)系，教師要坦誠面對學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。比如在上《稱贊》這篇文章時(shí)，我讓一位同學(xué)來扮演小刺猬，而我來扮演小獾，我與學(xué)生來進(jìn)行對話，為學(xué)生營造一種輕松平等的教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生從文中主人公的情感體會(huì)本文的情感變化。教師與學(xué)生處于同等地位，營造出的平等教學(xué)氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師必須改變傳統(tǒng)的純理論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。首先，教師可以通過一些游戲或者是活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，玩鬧是孩子的天性，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力;其次，對于課堂上一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為，教師需要給予正確的引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)讓學(xué)生意識到該行為的錯(cuò)誤;再次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)困難，需要通過自己的思維尋找到答案;最后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后，需要發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、 課后反思階段的措施

（一）提高自身教學(xué)反思素養(yǎng)

教學(xué)反思是通過以往教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)以及不足之處，對后面的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用教學(xué)方法，并解決教學(xué)中存在的問題。而這對于交設(shè)計(jì)的教學(xué)反思素養(yǎng)是有一定要求的，首先，教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的文化知識，對本專業(yè)和與本專業(yè)相關(guān)的知識有一定程度的了解，比如與語文相關(guān)的美學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，作為一名語文教師，對這些學(xué)科知識也要有一定的涉獵;其次，教師需具備一定的教育理論，幫助他們進(jìn)行教學(xué)反思，提高他們對教育的理性認(rèn)識;最后，教師需具備一定的實(shí)踐知識，即在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、策劃相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)等。教師需對教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等進(jìn)行反思，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)良好教學(xué)反思的習(xí)慣

教師對于自身的教學(xué)反思一定要行為良好的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，教師需要對每一次的教學(xué)進(jìn)行反思，通過自我反思，使教師養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，促進(jìn)自己教學(xué)的發(fā)展。反思這一活動(dòng)雖然是在頭腦中進(jìn)行的，但是教師可以將以往教學(xué)中的一些創(chuàng)意之舉和不足之處記錄下來，以免自己在今后的教學(xué)中遺忘。因此有價(jià)值的反思是將自己的精彩教學(xué)一次次記錄下來，才能避免后期重復(fù)勞動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了價(jià)值教學(xué)互享。良好習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師對自己平時(shí)的反思進(jìn)行確認(rèn)，正確的反思行為可以保留，錯(cuò)誤的反思行為一定要及時(shí)摒棄，比如反思自己在教學(xué)中是否有公正、豁達(dá)、豐富情感、敏銳判斷等行為。

（三）同事之間就教學(xué)相互交流

當(dāng)局者迷旁觀者清，為了能更好的進(jìn)行自我反思，教師可以尋求同事的幫助，讓同事尋找自己教學(xué)中存在的不足之處。首先，教師可以與一些專家進(jìn)行對話，除了面對面交流之外，還可以閱讀一些專家的著作，在與專家對話中提升反思能力;其次，放開自我，讓別人研究自己，幫助自己認(rèn)識教學(xué)中的盲點(diǎn)，同時(shí)教師可以從別人的教學(xué)中進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中不完善的地方。所以教師除了日常對自己進(jìn)行反思外，還應(yīng)該跳開局限，從別人的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，來完善自己教學(xué)中存在的不足之處;最后與教師一起探討目前教育中應(yīng)該采取何種教學(xué)方式以及針對不同的學(xué)生特點(diǎn)如何有針對性的教學(xué)。教師一起交流討論，從而創(chuàng)新出更為行之有效的教學(xué)方式。

五、小結(jié)

教師的教學(xué)行為對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性有著很大的影響，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容無一不是教師所要考慮的方面。在課前，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，了解自我、了解教材、了解學(xué)生;在課堂上，教師需通過不同的教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍;在課后，教師需要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。從課前、課堂、課后提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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