徐楊超 吳堅

摘要：目的 高職高專人體解剖學與護理操作技能同步教學的課程思考。方法 通過分析高職高專院校護理學專業(yè)特點，高職高專院校護理學專業(yè)生源情況，高職高專院校護理學專業(yè)學生潛力特點，目前高職高專院校人體解剖學教學現(xiàn)狀。探討 高職高專人體解剖學與護理操作技能同步教學的課程思考

關鍵詞：高職高專;人體解剖學;護理操作技能;同步教學

人體解剖學是高職高專層次醫(yī)學生的一門基礎必修核心課程[1]。只有學好了人體解剖學，才能為下一步學習其他?？普n程打下基礎。護理學專業(yè)，因其好就業(yè)、適用性強等原因，在全國各高職院校專業(yè)的比例中占據(jù)很大的一個部分。而選擇高職高專護理學專業(yè)的學生又有不少一部分是成績并不是很理想，進行專業(yè)調(diào)整后進入護理專業(yè)學習[2]，學習的主動性及方法性都不高，導致課堂學習效果不佳。因此，作為護理學專業(yè)的一門先行課程-《人體解剖學》，要通過與護理操作技能的同步教學，在現(xiàn)有生源的情況下，結合護理專業(yè)技能操作教學，培養(yǎng)具有高職高專護理專業(yè)特點的護理技能應用型人才。

1 目前高職高專院校護理學專業(yè)特點

1.1 高職高專院校護理學專業(yè)生源情況 ?目前，我國高職高專院校護理學專業(yè)大概分三類：三年制大專護理學層次、五年制高職護理學層次、三年制中專護理學層次[3]。生源來自于全國高考統(tǒng)招和中考統(tǒng)招。錄取分數(shù)線相較其他專業(yè)比較，均不高。故而學生自身知識儲備及學習能力均有待加強。并且，很多學生沒有明確的學習目的，對于護理學專業(yè)將來是做什么的？為了更好的完善護理學專業(yè)知識要儲備哪些解剖學基礎知識？因此，高職高專護理學專業(yè)的人體解剖學教學中結合護理技能操作同步學習，是非常必須可行的[4]。

1.2 高職高專院校護理學專業(yè)學生潛力特點 ?在高職高專院校，護理學專業(yè)的學生雖然學習習慣和學習能力不高。但因護理學專業(yè)特點，高職高專中護理學學生男女比例是嚴重不均衡的。例如江西醫(yī)學高等?？茖W校，2016級大專護理學專業(yè)，全班共計人數(shù)124人，僅有男生3人，女生達到121人，女生比例高達97.58%。女生相對男生相比，性格上較內(nèi)向，喜靜厭動，故而在接受教育上喜歡被動教學。因而，對于人體解剖學教學來說，更要加強與護理技能操作的同步學習，提升學生學習的動力和學習的信心。

2 目前高職高專院校人體解剖學教學現(xiàn)狀

2.1 班級人數(shù)多，教學時間短 目前高職高專因各種原因，所安排授課班人數(shù)較多。這種安排是在高職高專擴招人數(shù)和教師人數(shù)比例不足的情況出現(xiàn)的。另外，高職高專因在校期間短（大專層次三年制，高職層次五年制，中專層次三年制），故而教學時間較短。

2.2 理論與實踐課比例不均勻 由于人體解剖學課時的減少，為了完成教學任務，理論課占用了原有的實驗課程。實驗課占總課時的比例與以前相比大幅度減少。而人體解剖學又是一門實踐性很強的學科，實驗課的減少，降低了學生對人體解剖學這門功課的興趣。另外，隨著實驗課的減少，人體解剖學理論課的教學評價大大超過了實驗課的教學評價，難以調(diào)動學生對實驗課的興趣。

2.3 實踐課教學模式相對單一 人體解剖學的實踐課程，是理論的升華，是理論聯(lián)系實踐的最好體現(xiàn)。但目前人體解剖學的實驗課教學模式還是相對單一，多是照本宣科的講授。單純圍繞人體解剖學內(nèi)容教學，教學內(nèi)容比較單一，時間久了學生容易產(chǎn)生厭煩心理。

2.4 解剖學專業(yè)教師臨床經(jīng)驗不足 人體解剖學教師多為基礎醫(yī)學院教師，非臨床醫(yī)師擔任。雖有醫(yī)學專業(yè)背景，但長期從事人體解剖學專業(yè)教學，臨床實踐時間較短，從一定意義上說，不利于高職高專解剖學專業(yè)教學。

3 高職高專人體解剖學與護理操作技能同步教學的課程思考

3.1 培養(yǎng)對象 三年制大專護理學專業(yè)學生

3.2 培養(yǎng)方式 在人體解剖學教學中加入護理操作技能同步教學。結合護士上崗證考試大綱要求，根據(jù)護理操作技能的要求，在人體解剖學實驗教學中，同步加入護理操作技能的學習和訓練。從而達到對臨床實用解剖學知識的應用。如：在講授全身肌時，加入護理學注射教學內(nèi)容。

3.3 護理操作技能的選擇 人體解剖學教學中加入護理操作技能要做到“實用、夠用”，護理操作技能的選擇要緊密圍繞護士上崗證考試內(nèi)容，結合護理“三基”技能操作，真正做到實用、夠用即可。以免因過多增加護理教學內(nèi)容而影響了正常的人體解剖學教學。

3.4 多種教學方法聯(lián)合應用 為加強課堂教學效果，提升課堂教學水平。在教學過程中應該加入多種教學方法聯(lián)合應用。除了傳統(tǒng)的講授法以外，還應該加入歸納總結法、案例教學法、分組教學法等等。

3 ?討論

人體解剖學教學在高職高專護理學專業(yè)是一門非常重要的專業(yè)基礎課課程。通過在人體解剖學教學的過程中，加入護理操作技能，同步進行教學，并且，教師與學生共同參與人體解剖學的各個環(huán)節(jié)，互相促進，互相督促。人體解剖學課程與護理學課程互相融合，提高教學效果，激發(fā)學習興趣。高職高專護理專業(yè)是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)非常重要的一個專業(yè)，人體解剖學與護理操作技能同步教學的教學思考，也是社會發(fā)展的必然趨勢，也是促進我們國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的堅實基礎。

參考文獻：

[1]徐楊超.大專層次醫(yī)學美容技術專業(yè)人體解剖學教學方法探索與建議[J].醫(yī)學美學美容，2018，27（11）：66.

[2]陳小芳.高職護理專業(yè)人體解剖學教學探討[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2018，（5）：56-58. DOI：10.3969/j.issn.1672- 2744.2018.05.018.

[3]李東亮，馬光宇.新形勢下高職康復治療技術專業(yè)人體解剖學課程教學的思考[J].健康大視野，2019，（4）：22-23.

[4]吳小芳，李澤良，陸建林.綜合應用多種教學手段提高人體解剖學教學[J].考試周刊，2018，（86）：43.