李慧慧

摘? ?要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在教育領(lǐng)域中，信息化教學(xué)不斷深化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是促進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要手段。職前教師作為未來教師的主力軍，更應(yīng)注重教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。教育技術(shù)課程是解決這一問題的主要途徑。研究采用課堂觀察法，對(duì)面向化學(xué)專業(yè)的職前教師教育技術(shù)課程中使用的案例進(jìn)行了分析，研究發(fā)現(xiàn)，由于教育技術(shù)課程設(shè)置、教材或教授教育技術(shù)課程老師等都會(huì)影響教學(xué)效果，以Photoshop套索工具教學(xué)案例設(shè)計(jì)，期望能夠從問題出發(fā)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)公共課，從案例教學(xué)中領(lǐng)悟?qū)W科與課程的融合，提升現(xiàn)代教育公共課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)專業(yè);教育技術(shù)課程;教學(xué)優(yōu)化

1? ? 研究背景

當(dāng)前，信息技術(shù)無(wú)不滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育是國(guó)家發(fā)展的永恒主題，教師作為教育的主體，其教育能力受到外界的廣泛關(guān)注。教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注和教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的話題。社會(huì)信息化離不開教育信息化，教育信息化離不開教師的積極參與[1]，教育技術(shù)能力已經(jīng)是現(xiàn)代教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，高等師范院校是職前教師培育的重要基地和搖籃。加強(qiáng)對(duì)職前教師的教育技術(shù)、能力培養(yǎng)大多是通過現(xiàn)代教育技術(shù)公共課來實(shí)現(xiàn)，在課程中通過對(duì)職前教師教育技術(shù)技能課程的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高師范生的信息化教學(xué)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課對(duì)培養(yǎng)未來教師的信息素養(yǎng)具有重要的作用和意義[2]，是提高師范生從事教師職業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)技能課程。目前現(xiàn)代教育技術(shù)公共課依然存在一些問題。在職教師和職前教師都表示愿意運(yùn)用信息化手段與他人進(jìn)行教學(xué)的溝通和協(xié)作，但是因自身的信息教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力的限制、信息化知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱、信息技術(shù)應(yīng)用水平的落后，使得信息化教學(xué)的熱情、積極性受到了一定影響[3]。因此，還需提高培養(yǎng)職前教師的信息化教學(xué)能力?；瘜W(xué)是一門以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、通過微觀結(jié)構(gòu)研究宏觀現(xiàn)象的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)探索過程也非常多[4]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)的支持將起到巨大的作用。

2? ? 現(xiàn)代教育技術(shù)課程存在的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課與學(xué)生專業(yè)教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)、課程針對(duì)性不強(qiáng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程主要是從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)容而來，并且課程的教授往往都是由不同的學(xué)院、不同的專業(yè)來負(fù)責(zé)，導(dǎo)致課程之間相互獨(dú)立，很難達(dá)成培養(yǎng)共識(shí)。而在信息時(shí)代中，教師需要具備一定的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力[5]，專業(yè)獨(dú)立的課程會(huì)使職前教師忽視這點(diǎn)。隨著教育理論與技術(shù)的發(fā)展，從云南師范大學(xué)選用的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材來看，教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：教育技術(shù)基本理論、現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)與環(huán)境、圖像資源（PS）、音頻資源（GoldWave）、視頻資源（會(huì)聲會(huì)影）、動(dòng)畫資源、多媒體課件制作常用平臺(tái)、多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用與評(píng)價(jià)模塊，很少、甚至看不到教材中有對(duì)具體學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)。在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程使用的教材中可以看到，教學(xué)內(nèi)容包含技術(shù)操作訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)習(xí)圖文聲像的處理軟件，在教授軟件時(shí)，自然要使用案例來形象地呈現(xiàn)。如果教學(xué)課件只有文字，那么學(xué)生在課上便會(huì)覺得乏味枯燥，若充分挖掘圖片資源，定能取得較好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率[6-7]。

3? ? 教學(xué)案例設(shè)計(jì)—Photoshop套索工具

設(shè)計(jì)原理：Photoshop作為圖像處理最常用的軟件，是在職教師需要掌握的多媒體軟件之一，一般采用案例教學(xué)。將化學(xué)學(xué)科內(nèi)容引入Photoshop教學(xué)中，通過情景再現(xiàn)，促使學(xué)習(xí)者積極地參與到教學(xué)中[8]。在中小學(xué)教師備課的過程中，教師想要使用的圖片往往會(huì)存在一些問題，比如只想要圖片上的某一部分，則需要進(jìn)行選區(qū)，Photoshop中選區(qū)工具有矩形選區(qū)工具、套索工具、魔棒工具、鋼筆工具等。結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識(shí)，把圖片中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材選區(qū)分類，介紹常用的套索工具。

Photoshop中的套索工具包括套索工具、多邊形套索工具和磁性套索工具。其中，套索工具是可以自由畫的，畫出來的部分是選區(qū);多邊形套索工具是一個(gè)畫直線的工具，可以畫長(zhǎng)方形、正方形等多邊形，畫出來的部分是選區(qū);磁性套索工具則是根據(jù)某個(gè)顏色來吸取，畫一圈就自動(dòng)展現(xiàn)出選區(qū)。按照常學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的用途，大致可分為計(jì)量?jī)x器（量筒、托盤天平）、分離物質(zhì)儀器（漏斗）、可加熱的儀器（試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝）、加熱儀器（酒精燈、石棉網(wǎng)）、存取物質(zhì)的儀器（滴液瓶、膠頭滴管、藥匙、集氣瓶）和其他儀器（鐵架臺(tái)、試管夾）6類。

選擇PS菜單欄上的“文件-打開”，打開化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材圖片（見圖1）;新建6張像素為640×480的空白圖像，選擇“文件-新建”，命名圖像名稱，設(shè)置大小及RGB顏色模式。

3.1? 套索工具：計(jì)量?jī)x器（量筒、托盤天平）

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材圖片中找到量筒，選擇PS工具箱中的套索工具，右鍵選擇“套索工具”，按住左鍵把量筒圈起來，復(fù)制并粘貼到計(jì)量?jī)x器圖片中，選擇“編輯-自由變換”調(diào)整量筒的大小，托盤天平亦同。

3.2  多邊形套索工具：分離物質(zhì)儀器（漏斗）

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材圖片中找到漏斗，選擇PS工具箱中的套索工具，右鍵選擇“多邊形套索工具”，按住左鍵把漏斗用矩形框起來，復(fù)制并粘貼到分離物質(zhì)圖片中，選擇“編輯-自由變換”調(diào)整漏斗的大?。ǚ诸惡蟮姆蛛x物質(zhì)儀器如圖2所示）。

3.3? 磁性套索工具：可加熱的儀器（試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝）

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材圖片中找到試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝，選擇PS工具箱中的套索工具，右鍵選擇“磁性套索工具”，按住左鍵沿著相應(yīng)儀器的邊框移動(dòng)鼠標(biāo)，選區(qū)線會(huì)自動(dòng)吸附在與背景顏色不同的物體上，選中整個(gè)儀器后，復(fù)制并粘貼到可加熱的儀器圖片中，選擇“編輯-自由變換”調(diào)整儀器的大小，儀器的名稱由于文字筆畫的復(fù)雜性不適宜選用磁性套索工具，可以通過套索工具和多邊形套索工具或者選擇工具欄中的文字工具直接輸入。分類后的可加熱儀器如圖3所示。

加熱儀器（酒精燈、石棉網(wǎng)）、存取物質(zhì)的儀器（滴液瓶、膠頭滴管、藥匙、集氣瓶）（見圖4）和其他儀器（鐵架臺(tái)、試管夾）均可采用套索工具中的任意一種。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

教授現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師大部分會(huì)采用案例進(jìn)行教學(xué)，沒有現(xiàn)成的案例是教學(xué)的最大障礙。一個(gè)切合學(xué)科知識(shí)的案例，能夠給在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的職前教師帶來很多啟發(fā)，讓其把學(xué)到的技術(shù)能夠轉(zhuǎn)化為解決教學(xué)問題的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。不同的學(xué)科也有不同的工具軟件，各自解決某些專門領(lǐng)域的問題。化學(xué)教師若充分發(fā)揮各化學(xué)工具軟件在教育教學(xué)中的積極作用，挖掘計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率和潛力，有利于化學(xué)教師實(shí)施創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力落實(shí)到化學(xué)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，提高師范生從事教師職業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)技能對(duì)職前教師會(huì)起到非常重要的作用。因此，結(jié)合化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，文章設(shè)計(jì)、整理了Photoshop教學(xué)案例，希望能在一定程度上提升面向化學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程的教學(xué)效果。

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