周后兵

（重慶市巫山縣白果小學(xué)，重慶 404700）

前言：所謂數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習期間產(chǎn)生的科學(xué)思維方式。而數(shù)學(xué)思維可以促使學(xué)生靈活思考以及分析所學(xué)知識，從而有效提高學(xué)生綜合能力。所以，實際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思維，促使兒童通過有效、科學(xué)的方法對數(shù)學(xué)問題進行解決，對知識內(nèi)涵與本質(zhì)加以深入挖掘，激發(fā)兒童的學(xué)習以及探究興趣，進而有效提升兒童的學(xué)習效率。所以，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當中培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思維的相應(yīng)策略展開探究意義重大。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)兒童發(fā)散思維

常言道，興趣是人們最好的教師，就以往數(shù)學(xué)教學(xué)的分析來看，多數(shù)兒童思維并不活躍的原因是長時間處在刻板、單調(diào)的思維環(huán)境之中，進而缺少思維興趣。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)當為兒童創(chuàng)設(shè)極具生命活力、靈動并且有趣的學(xué)習環(huán)境，促使兒童對數(shù)學(xué)知識具有的魅力進行深切感知，激發(fā)兒童數(shù)學(xué)知識的探究興趣，進而突破以往教學(xué)枷鎖，發(fā)展兒童思維。例如，開展“平行四邊形與梯形”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師可先把兒童平時生活當中常見的梯形與平行四邊形的物體通過視頻或者圖片形式加以記錄。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可先把正方形和長方形有關(guān)圖片進行展示，讓兒童對核心內(nèi)容進行回憶。之后，數(shù)學(xué)教師可對新圖像進行整理播放，讓兒童對二者之間存在的異同點進行分析，在兒童討論期間，數(shù)學(xué)教師需一直保持正面積極的態(tài)度，發(fā)散兒童思維，對兒童所提想法以及問題及時進行反饋。之后，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)兒童把現(xiàn)實生活當中常見的長方形與正方形的圖片變?yōu)樘菪位蛘咂叫兴倪呅巍＝處熆砂凑諆和D(zhuǎn)變過程之中遇到的一些困難展開教學(xué)，幫助其對重難點有關(guān)知識進行分析。借助上述教學(xué)方法，兒童可以在自身熟悉的環(huán)境之中對所學(xué)知識進行學(xué)習以及突破，同時在教師具體引導(dǎo)之下進行思維發(fā)散，完成相應(yīng)挑戰(zhàn)。這樣可以提升兒童的學(xué)習自信，激發(fā)其探究熱情，促使其學(xué)習效率有效提高[1-2]。

二、科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題，增強兒童的數(shù)學(xué)邏輯這一能力

在小學(xué)時期，盡管兒童已經(jīng)具備一定自主意識，然而邏輯協(xié)調(diào)這一能力依然比較弱。所以，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需為兒童創(chuàng)設(shè)一些帶有目的性、針對性較強的問題，從而促使兒童展開自主積極的思考，有效鍛煉兒童的思考能力。例如，開展“兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可對問題引導(dǎo)方法進行運用。在課前，數(shù)學(xué)教師可對積變化的規(guī)律有關(guān)內(nèi)容加以整理，同時把其和有關(guān)的習題加以規(guī)劃，對小組探究的主題進行設(shè)計。課堂之上，數(shù)學(xué)教師可把兒童劃分成不同小組，隨機給各個小組分配相應(yīng)的探究任務(wù)，如10×20、30×5 以及4×15 等。當各小組完成相應(yīng)習題練習以后，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)兒童對其中包含的變化規(guī)律進行思考，在各小組進行你探究期間，數(shù)學(xué)教師需仔細聆聽，然而針對其中包含的思考內(nèi)容以及探索方法不要進行過多干預(yù)。各小組討論以后，數(shù)學(xué)教師需鼓勵兒童對結(jié)果進行闡述表達，同時通過樹狀圖這種形式對內(nèi)容進行展示。這樣一來，可以促使兒童對所學(xué)知識進行深入理解，并且增強兒童的數(shù)學(xué)邏輯這一能力[3]。

三、進行數(shù)形結(jié)合，激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)思維

數(shù)形結(jié)合是指通過圖形直觀呈現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，進而把原本抽象、復(fù)雜的知識進行具體化、直觀化，這樣有助于兒童對數(shù)學(xué)知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系進行理解，同時借助所學(xué)知識對一些實際問題進行解決。這對培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)思維十分有利。比如，開展“長方形周長”教學(xué)期間，假設(shè)數(shù)學(xué)教師運用以往教學(xué)方法一味對數(shù)學(xué)概念與公式進行講解，很難激發(fā)兒童興趣。為此，教師可對數(shù)形結(jié)合這種方法進行運用，讓兒童在對數(shù)學(xué)問題進行解答期間，繪制相應(yīng)圖形，這樣可以激發(fā)兒童數(shù)學(xué)思維，幫助其對數(shù)學(xué)概念和有關(guān)的數(shù)學(xué)公式進行理解記憶，進而對數(shù)學(xué)問題進行熟練解決，強化兒童的綜合能力。

結(jié)論：綜上可知，實際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可以通過不同方法培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思維，這是素質(zhì)教育的一個必然要求。但是，因為遭受很多因素影響，教師在對兒童數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)期間存在不少問題。為此，數(shù)學(xué)教師需創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)兒童發(fā)散思維，科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題，增強兒童的數(shù)學(xué)邏輯這一能力，同時進行數(shù)形結(jié)合，激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)思維，促使兒童全面發(fā)展。