摘 要：化學(xué)課程相較于其他課程而言存在一定的特殊性，是集理論性與實(shí)踐性于一體的學(xué)科，這就決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鞏固學(xué)生知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的重要渠道，為了進(jìn)一步發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，具體實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)采取探究式教學(xué)模式。本文主要就中學(xué)化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作分析與探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)

引言：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作為化學(xué)教學(xué)重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著日益顯著的作用，越來(lái)越受到師生、家長(zhǎng)的關(guān)注，針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該貫徹落實(shí)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式，全面發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲知、育德、激趣等功能，使之成為高質(zhì)量課程。

一、傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育等因素的影響，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)于以下三個(gè)方面：一是課堂教學(xué)以教師為主，教師盲目的灌輸學(xué)生問(wèn)題答案，學(xué)生被動(dòng)接受所有知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間思考與討論，更別提表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題或所學(xué)知識(shí)的理解與意見(jiàn);二是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一枯燥，教師多以教材內(nèi)容為主，很少引入新鮮元素，加上化學(xué)課程涉及部分抽象化知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;三是對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽視，化學(xué)是理論性與實(shí)踐性相融合的課程，這就意味著化學(xué)教學(xué)除了需要落實(shí)理論教學(xué)還需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，而現(xiàn)實(shí)中，化學(xué)教師往往采取灌輸式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，很少通過(guò)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)獲取與理解，很大程度上影響了學(xué)生化學(xué)思維發(fā)展與化學(xué)技能提升?；瘜W(xué)探究式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)探究因素與課程學(xué)習(xí)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生課堂興趣激發(fā)、智力開(kāi)發(fā)、思維發(fā)展、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力培養(yǎng)具有積極促進(jìn)，故筆者認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)施探究式教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)打破傳統(tǒng)局限，全面貫徹落實(shí)探究性教學(xué)。

二、中學(xué)化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.應(yīng)用原理導(dǎo)向型教學(xué)

原理導(dǎo)向型教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性，對(duì)化學(xué)教師具有一定要求，即樹(shù)立全局意識(shí)，全方位掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容思考實(shí)驗(yàn)原理并以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與現(xiàn)有因素為依據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解析，明確實(shí)驗(yàn)所需儀器，從而制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，解決部分實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)問(wèn)題更加清晰、簡(jiǎn)單，快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決方式。應(yīng)用原理導(dǎo)向型教學(xué)的化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊交流邊實(shí)驗(yàn)，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形成高度興趣，并且能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性，即化學(xué)理論知識(shí)需要借助實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性課程，具體學(xué)習(xí)過(guò)程中理應(yīng)積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.落實(shí)樣例引入型教學(xué)

樣例引入型教學(xué)是中學(xué)化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要策略之一，對(duì)提升化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有積極促進(jìn)作用，所謂樣例引入型教學(xué)指的是學(xué)生應(yīng)用已掌握實(shí)驗(yàn)方式開(kāi)展新實(shí)驗(yàn)并解決相關(guān)問(wèn)題。值得注意的是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，并非所有的學(xué)生均適用采用該教學(xué)策略進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，只有具備一定化學(xué)基礎(chǔ)包括實(shí)驗(yàn)知識(shí)，才能更好地應(yīng)用該家模式，即歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，掌握問(wèn)題分析與解決能力，合理將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用于未知實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)并形成深刻記憶。另外，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生互相交流討論，達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)思路、升華理論知識(shí)與技能的目的。

3.開(kāi)展情境分析型教學(xué)

教學(xué)與活動(dòng)有著密切相連的關(guān)系，實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的主要途徑，所以知識(shí)教學(xué)需要教學(xué)情境的支撐，教學(xué)情境相較于其他教學(xué)模式而言強(qiáng)調(diào)整體性，要求學(xué)生基于情境教學(xué)感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣與實(shí)際活動(dòng)，從而獲取知識(shí)并形成理解與記憶;同時(shí)教學(xué)情境具有一定的復(fù)雜性，有利于鍛煉學(xué)生問(wèn)題分析技能能力。從某種程度上說(shuō)，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)即為完整性問(wèn)題情境，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)操作與探索獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、掌握技能。情境分析型教學(xué)策略是開(kāi)展中學(xué)化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)可行的策略之一，主要涉及問(wèn)題情境、交流學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)估反饋等內(nèi)容。考慮到中學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特征與興趣愛(ài)好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與。

4.實(shí)施開(kāi)放型教學(xué)

開(kāi)放型教學(xué)對(duì)落實(shí)中學(xué)化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有積極意義，該教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)隨機(jī)性與開(kāi)放性，即教師基于隨機(jī)問(wèn)題梳理教材知識(shí)，以內(nèi)在邏輯方式建立知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈，公開(kāi)知識(shí)預(yù)設(shè)，為學(xué)生提供開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度分析、解讀問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)探究的目的。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性教學(xué)主要涉及三個(gè)方面：一是講述化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)價(jià)值，明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究規(guī)劃與方案;二是激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中集中注意力觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好記錄，保存化學(xué)學(xué)習(xí)所需實(shí)驗(yàn)資料;三是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究整理匯報(bào)，以分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)安排學(xué)生分小組交流討論，歸納實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生探究意識(shí)與精神。

結(jié)論

總而言之，中學(xué)化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是師生進(jìn)行化學(xué)探究的重要手段，在具體的課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要注意的是，雖然探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較大的優(yōu)勢(shì)，并取得了良好的成效，但這并不意味著所有化學(xué)教學(xué)均適用該教學(xué)模式，理應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略。

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作者簡(jiǎn)介：姚遠(yuǎn)，女，1983.1，陜西，西安鐵一中分校，化學(xué)教育，研究生，一級(jí)教師，