謝素英

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，其對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都能夠產(chǎn)生非常深遠的影響。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式存在一定的滯后性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，真正實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。為此，本文主要對核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：在新課程改革全面深化的背景下，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即在教學(xué)實踐中，教師不僅需要注重對學(xué)生知識獲取和應(yīng)用等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時還需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)以知識傳輸為主的教學(xué)策略，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過實踐和推理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行主動思考和探索，以此來鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見，加強對核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究是非常必要的。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

隨著素質(zhì)教育已經(jīng)全面實施，不過在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊有部分教師沒能擺脫之前的教學(xué)理念，沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，忽視了與學(xué)生之間的有效互動。在這種落后的教學(xué)觀念下，教師的所有教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的應(yīng)試能力提升組織設(shè)計，對于其他方面相對忽視，導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力很難得到提升，核心素養(yǎng)形成自然也無從提及。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

相比較于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)知識難度更大，而且存在著很多抽象化的內(nèi)容，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，長此以往便對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿意配合教師的教學(xué)工作，不能主動參與至課堂教學(xué)活動中。甚至還有一些學(xué)生故意和教師唱反調(diào)，擾亂課堂秩序，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）鼓勵學(xué)生獨立思考，加深學(xué)生對知識的理解

學(xué)習(xí)與思考呈現(xiàn)正相關(guān)，如果一味的讀書而不進行思考，那便會因為不能深刻理解書本的意義而難以合理應(yīng)用書本中的知識，只懂得做題。如果一味空想而不進行實實在在的學(xué)習(xí)，那最終會一無所得【1】。而且，新課標(biāo)中也明確提出，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生課堂主體性，為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考與分析的機會。為此，高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該對這方面加強重視，并且積極落實。

例如在《函數(shù)與方程》這一課程知識教學(xué)過程中，教師首先可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示幾個具體的一元二次方程的根及其相對應(yīng)的二次函數(shù)的圖像，之后引導(dǎo)學(xué)生解方程和畫函數(shù)圖像。在這一過程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生獨立思考，得出結(jié)論之后再鼓勵他們進行交流。通過這種方式，能夠很好增強學(xué)生的成就感，加深學(xué)生對本課程知識的認(rèn)識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常常用的一種方法，有著很好的作用。通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的情境，能夠很好調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生將自身對生活的熱愛轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升【2】。而且，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，還能幫助學(xué)生更快進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促使課堂教學(xué)目標(biāo)更好的實現(xiàn)。

例如在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課程知識教學(xué)過程中，教師便可以選擇一個學(xué)生都熟悉的幾何體，然后讓學(xué)生憑借自己的想象繪制該幾何體的三視圖和直觀圖。這樣，學(xué)生必定會積極主動的參與，紛紛開動自己的大腦和雙手。之后，教師再應(yīng)用多媒體設(shè)備展示該幾何體的三視圖與直觀圖，并讓學(xué)生進行對比，引導(dǎo)他們反思自己是在哪個環(huán)節(jié)出了錯。通過這種方式，能夠很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

（三）應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力

在現(xiàn)代社會中，協(xié)作能力是一項必備的能力，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，必須得對其加強重視，使得學(xué)生成為一個善于合作和樂于合作的高素質(zhì)人才。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上有著絕對的主導(dǎo)地位，只顧著進行知識的灌輸，不注重和學(xué)生之間的合作交流，使得課堂氛圍十分沉悶，教學(xué)效率也很不理想【3】。而在核心素養(yǎng)背景下，教師的成功教學(xué)離不開學(xué)生的合作參與，為此，教師可以合理應(yīng)用小組合作法，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，以便有效增強學(xué)生的協(xié)作能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在課堂教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生以興趣小組的方式開展學(xué)習(xí)，將學(xué)生合理分成幾個小組，然后給定一個問題，讓學(xué)生合作解決。在這一過程中，教師應(yīng)該時常走動，適時給予學(xué)生提點，不過絕對不能過多的干涉，而是應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體性充足的尊重。通過這種方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且學(xué)生的協(xié)作能力與意識能夠得到很好的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠有效改善傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，同時對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略，通過多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]俞樹平.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2019（12）：50-51.

[2]劉志剛.基于核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：101.

[3]陳敏貞.基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（33）：56-57.