王志嵐

摘 要：閱讀是語文學習的一條重要途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅可以顯著提升學生當前的學習成績，而且對于學生的長遠性發(fā)展具有重要意義。高中語文教學中對學生的閱讀數(shù)量要求非常高，因此教師在指導學生閱讀時，可以通過群文閱讀的方式，把多個語篇同時推送給學生。增加學生的閱讀數(shù)量，同時在群文閱讀過程中，對學生進行一些方法指導，幫助學生拓展知識面，整合能力也能顯著提升。在全文閱讀推進的過程中，選文是一項重要的工作，文章的組合方式及文章的內在邏輯性，可以訓練學生具備較好的學習能力，使學生的學習閱讀水平迅速提升。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;選文策略;探索

一般意義上群文閱讀的開展都以教材文本為參考，在此基礎上，通過單元整合、課內課外同步增加及整本書閱讀等方式，來指導學生開展群文閱讀。但在教學實踐中可以可以發(fā)現(xiàn)，單純循著這個思路來指導學生開展群文閱讀，還帶有一定的機械性，學生很難真正投入閱讀過程，并引發(fā)學生的自主思考。因此，在群文閱讀的推進中還需要進一步優(yōu)化選文策略，以更好地帶動學生的閱讀熱情。群文閱讀的組文，不僅要能夠符合課程標準，更需要能夠貼近學生的興趣心理，觸發(fā)學生的閱讀渴望。

一、選文組合的開放性

在群文閱讀開展過程中，很多教師采用的都是一篇帶多篇的教學方式，即由教師主要講解課內的一篇，接著再輻射課外多篇，讓學生們進行自主閱讀。這樣的教學方式主要是在教師引導下學生去拓展閱讀空間，可以實現(xiàn)課內閱讀與課外閱讀的互動，但是對于課外的語篇，因為解析不夠，所以學生們能夠取得的閱讀成果并不明顯，而且不同閱讀水平的學生學習的差距也變得越來越大。所以針對這種情況，教師不僅要能夠把語篇推送出去，還需要進一步點燃學生的閱讀熱情。

為了更好地優(yōu)化選文策略，教師可以適當把選文工作放手教給學生來處理。首先，由教師通過任務單的形式，給學生下發(fā)課本語篇的導讀提示，讓學生們結合提示來實現(xiàn)自主預習，在此基礎上，讓學生們對語篇進行圈點勾畫，提煉文章主題，并結合自己所提煉的主題，在小組內與同學討論可以延伸輻射哪些語篇。最后由小組的形式，匯報組內的討論結果。這樣一種開放性選文的操作模式就實現(xiàn)了組文形式的多樣化。以《想北平》為例，有的小組提出可以從想念家鄉(xiāng)的角度組文;有的小組傾向于從作者老舍的其他作品組文;還有的小組抓住想而不能回組文。這種多角度組文的討論與交流，可以使學生對于文本的剖析更加全面，對散文情感的理解更加全面，群文閱讀的目標更易達成。

二、選文的邏輯要嚴謹

翻開高中語文我們不難發(fā)現(xiàn)，其實不需要整合課外語篇，每個單元的多個語篇也帶有很強的關聯(lián)性，所以圍繞課內的語篇來就可以指導學生開展群文閱讀，也可以是一節(jié)非常精彩的課堂。但為什么我們還要從課內延伸課外呢？這是因為同一主題的多個余篇在寫作的形式、素材的整合、情感的表達方面也有很多的不同。在群文閱讀的過程中，我們不僅要引導學生看到其中的相似點，更要能夠發(fā)現(xiàn)其中的不同。這樣才可以有效培養(yǎng)學生的求異思維，讓他們既能看到事物之間的關聯(lián)，又能夠帶著思辨的觀點，學會謀篇和布局，從而可以指導學生由閱讀向寫作順利邁進。

在指導學生進行群文閱讀的過程中，除了對主題進行挖掘以外，還必須要思考一篇文章的寫作手法、觀點表達，讓學生真正理解素材為主題服務這一核心。在群文閱讀作文的過程中，除了給學生推薦一些整片或整本的文章之外，還可以摘取其中一個段落。讓學生結合本節(jié)課所學的語篇開展對比性閱讀，在素材選擇上要保證選文的嚴謹性，從而使群文閱讀課堂的整體效果可以更好。不管是從主題選擇、觀點選擇、寫做手法選擇入手，都要向學生傳遞出一種閱讀策略，指導學生能夠以文本為素材，學會整合其中的散亂信息，提升為系統(tǒng)的知識，從碎片化閱讀中獲得智慧，讓學生讀來可以拍案叫絕。

三、選文的線索要多元

群文閱讀與傳統(tǒng)教學的一個顯著區(qū)別就是閱讀過程的開放性，除了由教師發(fā)揮導向性作用外，教師要注重培養(yǎng)學生自身的思維和邏輯，這樣才有利于學生更好的學習創(chuàng)新。高中階段學生已經具備較強的自主學習能力，很多時候他們還能發(fā)現(xiàn)教師關注不到的一些細節(jié)，因此在群文閱讀組文的過程中，教師可以給學生多一些線索提示，讓學生們可以求同存異，從一篇文章中不僅讀懂一個事實，表達一種情感，呈現(xiàn)出來一種表達方法，更要通過群文閱讀，讓學生能夠理清一個事件背后的一些差別，并能從中學的如何烘托和表達各自的情感。

教師要鼓勵學生們自主選擇線索，并以此為主線開展一些探究性學習，去發(fā)現(xiàn)一些寫作的規(guī)律，并在探究的過程中掌握寫作的手法，以此為基礎，再鼓勵學生開展一些寫作練習，使學生可以扎實掌握表達的方式。讓學生們自主去摸索線索的過程中，學生的自主性會更強，獲得的學習體驗也會更加豐富，對于提升學生的綜合能力有很大幫助。

總之，群文閱讀是當下受到廣大師生一致認可的一類閱讀方式，但群文閱讀的開展不僅要對學生推薦多個語篇，同時要注意選文的適切性，從而使教學目標可以順利達成。在選文過程中教師要注意選文組合的開放性、邏輯的嚴謹性、線索的多元性，讓學生們可以充分參考到閱讀過程中。

參考文獻

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