沙紅菊

摘 要：隨著新課改的進行下，新課程也隨著進行改革。專題型教學作為高中歷史教學的一種方式，在現(xiàn)在的課堂上不斷的被采用。歷史的知識作為常識的資料，其學升在學習的時候可以把其當做一個整體。其歷史知識也是可以被分成各個專題類型教學的，比如把歷史以年代來劃分：近代史、封建史、現(xiàn)代史等，也可以?？梢园凑杖缃?jīng)濟、政治、思想、科技等形式進行專題型分化。按新課程改革正在進行，教材中利用專題的形式進行教學。對于專題型教育這一新型教育模式和方法，高中歷史教育工作者往往無法有效地加以利用，這是一項亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：專題型教學：高中歷史教學：學生自主學習：應用

一、針對教學重點，設(shè)立專題式講授教學

歷史科目是現(xiàn)在初中高中學習一門重要的課程，可以讓學生更好地了解中國古代及現(xiàn)代歷史文化還能增強學生的人文感受，有利于加強學生的情感教育。這需要教師合理利用課本知識，從根本上提高學生對歷史文化的理解能力。隨著專題型教學的不斷推廣及應用，更好地強調(diào)了以課本為中心的教學形式，但需要注意的是在此教學中教師應注意實際教學設(shè)計，從而為學生今后的歷史學習打下堅實的基礎(chǔ)。

在教授學生的歷史知識的時候要學會幫助學生們畫好所學知識的重點，這樣才可以提高學生的學習效率與質(zhì)量，還可以可以其教學的水平。比如在學習王安石變法的時候，要重點的去接受王安石變法的的背景、原因、變法的內(nèi)容、以及結(jié)果和影響。要把其教學的知識形成一個知識的框架與學生這樣相關(guān)歷史知識的學習與記憶方法， 這樣的教學不僅僅可以增強學生記憶知識，還可以讓學生們掌握相似的變法知識的時候可以自主的完成學習，可以提高學生對于學習歷史知識的興趣，從而進一步的提高歷史教師的教學水平。

二、將知識點進行分類，建立專題式分類教學

在高中歷史課程的教學中，歷史知識范圍較廣時間跨度大，難免會呈現(xiàn)出知識點松散現(xiàn)象，這會增加學生的記憶難度，這對學生歷史知識的掌握是很不利的。長期以往，就會影響學生背誦記憶的積極性，然后對學習成績產(chǎn)生嚴重影響。針對這一現(xiàn)象，教師在利用專題型教學時可對所學知識點進行分類，并進行專題講解，讓學生能更好地記憶歷史知識。比如在教授學生們學習《中國古代土地制度》的時候，可以把所學的知識按照年代來進行分類，如在先秦之前的土地制度為國有制，從戰(zhàn)國時期一直到封建時期都是地主土地私有，皇帝是最大的土地擁有者。可以讓學生對于在不同時期的不同土地制度的形成因素的進行學習與總結(jié)歸納，通過這樣的專題型教學的方式可以大大的增強學生對于知識的記憶與消化能力，讓學生在學習的時候提高對于知識的理解能力，對于記憶知識有著重要的影響力。也可以提高學生對于學習歷史知識的自主性與積極性，從而提高教學老師的教學積極性與教學的效果。

三、創(chuàng)建專題式的教學情景

歷史老師在進行教學的時候一般都會引入一些關(guān)于教授知識的歷史資料與一些教學輔助工具，這樣做可以提高教學質(zhì)量與效率。在通過專題型的教學時候，教授可以采用情境的式與專題型教學相結(jié)合的方式進行歷史教學?？梢岳矛F(xiàn)在的多媒體信息技術(shù)不定時的給學生們觀看歷史影視，創(chuàng)造特定的情境，以此來加深學生對于知識的了解與記憶。這樣的方法可以減少學生在學習歷史知識都是書面文字的枯燥乏味，結(jié)合情境的教學可以讓學生對歷史知識感興趣。這樣的教學方法不僅僅對于專題型的教學有所幫助，也可以讓學生們了解到?jīng)]有學到的知識，加大學生的知識面。

關(guān)于情境式的教學還可以與其他的教學過程進行交融。比如那教學百團大戰(zhàn)的背景等因素的知識時候，歷史老師應該提前的利用信息網(wǎng)絡技術(shù)來收集相關(guān)的知識資料。并在課堂上利用多媒體技術(shù)，播放關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的一些影視資料，讓學生們體會到當時的情景。老師可以把要教授的知識利用多媒體信息技術(shù)制作成影視的資料，這樣做不僅僅可以讓學生有種身臨其境的感覺，以情景作為輔助，使得專題型的教學更加的生動形象，還可以讓學生在學習的過程當中養(yǎng)成良好的學習習慣與讓學習的知識更加的牢固。這樣可以使得專題型教學得到了充實，可以讓學生們感受到專題型教學的魅力。

四、采用關(guān)聯(lián)式的專題教學

歷史老師在教學的時候經(jīng)常得到會發(fā)現(xiàn)，學生因為學習的知識所垮的時間度廣，導致學生對于其知識的記憶的效果比較的差，從而有可能導致學生的學習積極性會下降。歷史教師在面對這樣的問題的時候要注意對于所教授的知識進行時間上的分類，進行關(guān)聯(lián)式的專題型教學。

在學習古代的思想的時候，對于學生來說這樣的知識比較的枯燥與繁多。因此可以把其所學的的知識進行簡單的分類，如按照時間的方式，在先秦之的思想有哪些，比如儒家思想、道家思想、法家思想、在秦朝之后主要是以儒家的思想為主流，可以讓學生們自己去了解從先秦到秦朝之后的思想變化。老師在這個時候可以把中國古代的思想與西方世界當時的思想進行比較，這樣做可以加深學生對于知識的記憶程度。

結(jié)語：專題型教學在高中歷史教學中具有巨大的促進作用，學生也要學會自主學習，專題型教學不僅僅可以有效整合歷史知識點，幫助學生更好地背誦記憶，還能讓學生有效掌握學習重點和難點，不斷提高學生的學習能力，全面促進學生歷史綜合能力地提高，保障教學質(zhì)量，進一步提升整體教育水平。

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