儲小三

摘 要：在高中階段，教師向?qū)W生傳授更加繁瑣、深刻的數(shù)學知識，引導學生深入掌握數(shù)學原理，運用數(shù)學思想解決問題。在對學生進行知識傳授的過程中，教師應從學生的學習需要出發(fā)，認識到高中階段學生的自主意識與獨立意識都較為成熟，良好的數(shù)學體驗更能促進規(guī)范化學習數(shù)學知識。因此，教師不妨運用體驗式教學方法，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，加強學生學習體驗。

關鍵詞：體驗式教學;高中數(shù)學;應用策略

體驗式教學是指教師在開展教學的過程中更重視學生學習體驗，這一體驗來自感官與思想等各個方面，同時，教師應鼓勵學生通過自己的方式來獲取知識，促使學生在學習中掌握主動性，保持積極學習知識、探索世界的熱情。針對高中數(shù)學知識難度較大、對學生綜合運用能力的考察較多的情況，教師應促進體驗式教學的開展，通過創(chuàng)設問題情境、鼓勵學生自主探究、構(gòu)建交流互動型課堂等方式開展高中數(shù)學教學。

一、創(chuàng)設問題情境

在高中數(shù)學學習中，由于課本知識較多、學生時間緊迫、各科學業(yè)任務累積等問題，學生學習負擔較重，教師在進行教學時為了節(jié)省學生的時間，促進高效課堂開展，往往采取講授法授課。數(shù)學課堂上常見的景象就是教師在黑板上奮筆疾書、黑板上密密麻麻羅列各種知識要點，但學生在講臺下面昏昏欲睡，參與學習的熱情不高，這是典型的教師混淆課堂主體地位的表現(xiàn)。針對這種情況，教師應改變教學觀念，以學生為中心，讓學生掌握課堂的主動權，采用體驗式教學的課堂開展方式。

為此，教師可以嘗試運用情境教學法，利用數(shù)學問題創(chuàng)設情境，吸引學生參與教學環(huán)節(jié)，帶領學生走入課堂，被數(shù)學問題所吸引，運用自己所學的課本知識解決實際問題。例如，教師在進行《函數(shù)的單調(diào)性》的教學時，可以為學生引入北京市8月某日一天24小時內(nèi)氣溫隨時間變化的曲線圖，引導學生觀察圖示，捕捉信息，并啟發(fā)學生思考。教師應為學生設立幾個具有啟發(fā)與聯(lián)想意義的問題，如“當天的最高氣溫、最低氣溫以及何時達到這一溫度”等。結(jié)合課本知識，學生了解到，這些數(shù)據(jù)變化規(guī)律反映了函數(shù)觀點中隨著自變量的變化，函數(shù)值的相應變化。隨后，教師應引導學生聯(lián)想到日常生活中種種數(shù)據(jù)變化的規(guī)律，并鼓勵學生由生活情境中轉(zhuǎn)移到新課教學中，激發(fā)學生參與興趣，啟發(fā)學生思考，讓學生了解函數(shù)單調(diào)性的數(shù)學意義。教師帶領學生運用數(shù)學語言、符號等來描述函數(shù)單調(diào)性，學生在體驗課堂、參與問題情境的過程中逐步形成符號意識與數(shù)學思維，從而學會運用數(shù)學角度去看待身邊的問題。

在本節(jié)授課中，教師為學生展示生活案例，并通過問題引發(fā)學生深入思考，讓學生在對該問題的思考中聯(lián)系生活實際，進而回歸課本知識，這類教學方法避免了學生一頭扎進課本與題海的學習形式，而是讓學生自己明確所學內(nèi)容、自主探索、分析、學習知識。

二、引導學生自主探究

教師在開展高中數(shù)學教學的過程中應意識到高中階段是培養(yǎng)學生探究意識與高效學習習慣的關鍵時期，高中數(shù)學知識雖然難度較大，但是這些數(shù)學問題探究起來也非常有意思，對學生解決問題的方法有不少啟發(fā)。因此，教師應重視體驗式教學在高中數(shù)學教學中的開展，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引導學生自主探究。

例如，教師在進行《空間圖形的基本關系與公理》的教學中應為學生展示長方體的模型。此時，教師不要急于向?qū)W生闡釋點、線、面之間的關系，而應鼓勵學生通過觀察、測量等方式對長方體模型進行探究。學生根據(jù)自己的感官體驗來描述長方體各個點、線、面之間的關系，將自己的描述語言規(guī)范化，從而更加接近空間圖形的標準概念與有關定理。教師應引導學生將自己的觀察與課本知識進行比較，讓學生掌握平面的基本性質(zhì)以及等角定理等。空間問題是一個較為抽象的概念，教師在進行教學時應注重引發(fā)學生進行空間聯(lián)想，為學生提供空間模型，讓學生進行自主探究與總結(jié)，以此促進學生探究能力與空間想象能力提升。

因此，在高中數(shù)學教學中，教師應注重學生的自主探究，促進學生嚴肅思維習慣與科學態(tài)度的培養(yǎng)，引導學生在反復的推理與論證中體會數(shù)學學習的樂趣，從而認識到數(shù)學思想的嚴謹性。

三、創(chuàng)建交流互動型課堂

在高中數(shù)學教學中，學生的自主預習與復習能力都已經(jīng)成熟，因此，教師如果在課堂上長篇大論難免浪費學生知識拓展的時間與機會。教師不妨注重體驗式教學的開展，為學生創(chuàng)設交流互動型課堂，即在課堂開展的過程中，教師為學生出示幾個具有本節(jié)內(nèi)容典型性的問題，鼓勵學生上臺解答，并在解答之后根據(jù)步驟聯(lián)系本節(jié)知識進行講解。通過這樣讓學生自己參與講解的方式，能夠有效提升其運用與總結(jié)知識的能力。此外，教師還可以將學生分為若干學習小組，小組成員數(shù)學能力強弱匹配，讓學生之間互幫互助。

例如，在進行三角函數(shù)的教學時，教師在引導學生進行三角函數(shù)的轉(zhuǎn)化及計算時，可以在黑板上出示習題，學生先自行解答，然后教師再讓小組成員之間互相討論、解決問題，并對課本知識進行深入分析。隨后，各個小組輪流派出代表解答問題并講解本題的細節(jié)與知識，在講解中，其他學生認真聽講并根據(jù)其講解的內(nèi)容，了解其解題思路并嘗試發(fā)現(xiàn)其對知識掌握不到位的地方，提出問題并進行討論。由此，班級中學習與探究的氛圍濃厚，學習熱情自然高昂。

體驗式教學重視學生體驗，通過構(gòu)建交流互動型課堂，學生互相交流學習心得與知識點，學生的學習興趣被調(diào)動起來，并從互動中了解更多知識細節(jié)，收獲頗多，

結(jié)語：在高中數(shù)學教學中，教師應引導學生體會數(shù)學思想，鍛煉學生的自主學習能力，促進學生對數(shù)學這一學科產(chǎn)生探究興趣，幫助學生進行相應的發(fā)展規(guī)劃。通過體驗式教學，學生在探究與學習中逐漸感受到學習的興趣，在自己的探索與體驗中學習數(shù)學，掌握學習主動權，感受學習樂趣。

參考文獻

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