馬向原

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)于高中的德育教育成效也很顯著。如今中學(xué)對(duì)高中生道德品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。作為我國(guó)向現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中人才選拔的重點(diǎn)對(duì)象，高中生的道德品質(zhì)對(duì)我國(guó)的國(guó)家軟實(shí)力造成極其重大的影響。因此，中學(xué)各年級(jí)班主任作為高中生在學(xué)校的第一領(lǐng)航人，必須擔(dān)負(fù)起對(duì)高中生的德育教育，這是一項(xiàng)班主任的責(zé)任也高中生的必備品質(zhì)。本文主要就高中班主任管理實(shí)踐中融入德育的重要現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;德育教育

引言：德育教育之所以如此重要，不僅是因?yàn)榈掠逃莻鞑鹘y(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，還因?yàn)楦咧惺菍W(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀最重要的時(shí)期，所以德育教育非常重要。但就具體現(xiàn)實(shí)中高中班主任老師的德育狀況來(lái)看，效果并不是十分理想，歸根結(jié)底還是要從傳統(tǒng)的教育方式上說(shuō)起，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候總愛(ài)采用過(guò)去直接批評(píng)不斷說(shuō)教的方式，高中生基本都是十六七歲的年齡，這個(gè)年齡的孩子大都處在青春叛逆期，所以面對(duì)教師的各種說(shuō)教，表面都認(rèn)同過(guò)后就忘記，一次兩次或許還能夠接受，但長(zhǎng)此以往自然就會(huì)對(duì)教師的這種教育方式產(chǎn)生抵觸心理。所以就高中班主任如何有效進(jìn)行德育教育進(jìn)行討論非常必要。

一、德育教育的內(nèi)涵

（一）德育教育的本質(zhì)

德育二字最先出現(xiàn)在教育家陶行知先生的《中國(guó)教育改造》一書(shū)中，由字面意思就可理解，德育即道德教育，一般淺指學(xué)校的德育教育，它是整個(gè)高中教學(xué)不可分割的一部分。具體是學(xué)校根據(jù)教育部高中學(xué)生德育教育要求，由各位老師按要求下對(duì)學(xué)生在思想政治、道德品質(zhì)和心理健康這三個(gè)主要方面進(jìn)行系統(tǒng)的、有意義的德育教育。通過(guò)進(jìn)行德育教育，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀，能夠以積極地心態(tài)去認(rèn)識(shí)世界和改變世界，成為一名全面發(fā)展的人才。在教學(xué)體制的不斷改革下，學(xué)校要不斷加強(qiáng)校園德育功能，不斷豐富德育教育的內(nèi)涵。

（二）豐富德育教育

新的時(shí)代背景下高校一直都在強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，可是在實(shí)際的落實(shí)方面卻還存在不少的問(wèn)題。比如，德育教育培養(yǎng)不夠鮮明、德育教育機(jī)制過(guò)于落后、老師與學(xué)生缺少交流難以進(jìn)行德育教育等等問(wèn)題。因此，豐富高中德育教育，強(qiáng)化高中德育功能，落實(shí)具體校園德育教育方式是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校德育教育問(wèn)題的有效解決。班主任老師在學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一本“教科書(shū)”，班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)管理能力優(yōu)劣，完全投射到了本班學(xué)生的言行舉止中，對(duì)于大多數(shù)人而言班主任是學(xué)習(xí)生涯最難忘的人，在他們畢業(yè)多年以后，也許已經(jīng)忘記其他任課教師，但是對(duì)于班主任肯定記憶猶新。所以豐富德育教育，提高學(xué)生的德育品質(zhì)，從班主任老師的管理實(shí)踐中入手具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、管理實(shí)踐中融入德育教育

（一）積極的班會(huì)活動(dòng)有助于高德品質(zhì)的養(yǎng)成

傳統(tǒng)的班主任對(duì)學(xué)生的德育教育有兩種方式：

1.對(duì)存在不良行為的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的課后批評(píng)教育;

2.在班級(jí)進(jìn)行班會(huì)時(shí)，對(duì)班級(jí)最近出現(xiàn)的不良風(fēng)氣氣進(jìn)行整體指正。

這兩種方式屬于立即見(jiàn)效型的，但是保持時(shí)間過(guò)于短暫。幾天之后，有些學(xué)生就又開(kāi)始調(diào)皮搗蛋，這種不良現(xiàn)象還會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)。究其原因就是老師往往忽略了這一時(shí)期的學(xué)生大都處于青春期，對(duì)新奇的事物都想挑戰(zhàn)，但對(duì)于老師說(shuō)的具有教育性質(zhì)的話都懈怠執(zhí)行。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)這種情形，班主任老師不妨在班級(jí)班會(huì)時(shí)間，跟全班學(xué)生一起以班規(guī)班紀(jì)為基礎(chǔ)制定一些激勵(lì)機(jī)制，簡(jiǎn)單說(shuō)就是只有學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以進(jìn)行相關(guān)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

例如每周班會(huì)過(guò)后播放一部好看的電影，因?yàn)閷?duì)多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)十七八歲，正是對(duì)事物有新鮮感的時(shí)期，看電影對(duì)他們來(lái)說(shuō)是巨大的吸引。再說(shuō)電影也是對(duì)學(xué)生課外生活的一種豐富，教師可以在選擇電影主題方面，選擇以德育為主題的電影，比如《大魚(yú)海棠》、《放牛班的春天》等，這些電影對(duì)學(xué)生思想上的影響是很大的，效果好的話，學(xué)生會(huì)將他所領(lǐng)悟到的品德帶到日常生活中，這也正是教師德育培養(yǎng)的目的。這樣的活動(dòng)既是獎(jiǎng)勵(lì)也是一種德育教育，學(xué)生肯定會(huì)在以后的課堂上表現(xiàn)良好。

（二）以學(xué)生為主體構(gòu)建德育教育氛圍

班主任的優(yōu)勢(shì)在于比任課老師能更容易注視到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、心理壓力和精神需求。德育教育并不是一件容易的事，他需要老師在各種細(xì)致的觀察分析下，得出學(xué)生德育需求的最佳狀態(tài)。因?yàn)楦咭?、高二和高三學(xué)生的心理狀態(tài)是不同的，面對(duì)的壓力也是不同的。班主任需要以朋友的角度和位置換位思考，獲得與學(xué)生的心理共鳴，為學(xué)生提供最好的德育教育環(huán)境。比如高三學(xué)生本來(lái)就有升學(xué)壓力，如果德育教育不當(dāng)，反而會(huì)為他們添加新的緊張情緒，適得其反。

三、總結(jié)：

新時(shí)代大背景下，各個(gè)企業(yè)單位對(duì)于所招人才的道德品質(zhì)、信用等級(jí)越來(lái)越看重。高中時(shí)學(xué)生道德品質(zhì)基本成型的關(guān)鍵時(shí)期，因此，身為高中班主任教師，要在教育中扮演好媒介一這角色，用科學(xué)的方式全面教育學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，德育教育的好壞直接關(guān)系到高中生的身心健康。把德育教育落到實(shí)處，為祖國(guó)的人才培養(yǎng)增添新時(shí)代品質(zhì)。

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