程家嫻

摘 要：在新課程改革下，學生的全方位發(fā)展受到呼吁，學習的過程，是學生自發(fā)的調(diào)動頭腦，自主接受知識的過程，而不是教師單方面?zhèn)魇谥R的過程。這種要求與傳統(tǒng)的教學習慣來說，要求現(xiàn)在的小學語文課堂中，教師和學生的形象定位應當適當發(fā)生轉(zhuǎn)變。讓學生成為學習的主人，教師只是學生在學習路上的一個指路明燈和引路人，所以在課堂上教師應當適當改變教學策略，采取靈活多變的教學形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;創(chuàng)新能力;小組合作;鼓勵提問;自由討論

為了給足學生自由發(fā)揮的空間，教師要在正式的課堂教育時給予學生大量自由探討的時間和空間，讓學生在自主的探究當中獲取知識和經(jīng)驗，并培養(yǎng)他們辨別外來接收信息的能力，教會他們?nèi)绾螌χR進行判斷、總結(jié)以及升華，最后再靈活運用到生活和學習當中，這樣是對學生整體能力塑造的手法，要避免對學生進行一味地知識灌輸和要求他們死記硬背。本文將針對小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、開展小組合作

合作意識是現(xiàn)代每一個人在生活中和學習中都應該具備的基本素養(yǎng)，合作團結(jié)將會是一個群體的主流，在小學語文教學課堂當中，學生在小組合作學習中可以做到互相學習、互相幫助、互相監(jiān)督，每一個成員都可以清楚地看到彼此之間的問題，然后展開討論，在小組內(nèi)合作解決消化。在遇到困難的時候，小組合作的形式還能夠讓成員之間互相評價、互相鼓勵，在這種愉快，和諧的交流氛圍中，學生的創(chuàng)新思想就得到萌發(fā)。

例如，我在進行講解《守株待兔》這一課時，這個寓言故事是耳熟能詳?shù)?，對于小學生來說，明白這種寓言故事表達的主旨大意，對于他們將來的人格塑造以及人品的養(yǎng)成都有著潛移默化的作用，但是現(xiàn)在的課堂上，如果是教師自己一個人一直將課本傳達的理念用文字的形式傳輸給學生，學生通常是不能完全領(lǐng)悟其中的道理，所以還是需要學生自己去感悟，才能夠讓他們牢記在心，于是我就展開了小組合作討論的課堂，讓學生按照小組進行課文，復述和角色扮演，讓學生在彼此交流當中，明白故事的主人公想坐享其成的想法是十分錯誤的，有不少的學生都評價主人公說他的做法實在是太愚蠢了，好運氣不是每天都會有的，天上不會掉餡餅，以后一定要靠自己的努力，而不是期待所謂好運的降臨。通過小組合作的形式學生自己領(lǐng)悟了課本的主旨，自己的思維邏輯得到了鍛煉，創(chuàng)新能力在慢慢地提升。

二、鼓勵學生提問

在小學語文教學課堂中，要教會學生有問題精神，讓他們明白對外來接觸的信息要有辯證看待的態(tài)度，對所經(jīng)歷的事情要有質(zhì)疑的習慣，這樣才能夠讓學生養(yǎng)成獨立思考的頭腦，有著獨立的想法，善于提出問題的學生通常能夠發(fā)現(xiàn)細節(jié)，并且這種學生的思維比較活躍，非常有創(chuàng)新精神和冒險精神，教師必須采用各種方式引導學生，因材施教，讓學生善于提問，在課堂上大膽發(fā)表自己的看法，針對不懂的地方或者有疑問的地方及時提出問題。

例如，我在進行講解《真理誕生于一百個問號之后》這一課時，課文主要用了事實論證說明了人要善于觀察不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。有的學生在學習了這門課之后，對發(fā)現(xiàn)真理產(chǎn)生了極大的樂趣，于是他們就產(chǎn)生了疑問：“我們要對每一種事情都進行提問嗎？只要提出問題就能發(fā)現(xiàn)真理嗎？”這個時候?qū)W生在提出問題的同時，思維就變得活躍起來，他們的頭腦當中已經(jīng)設(shè)想了很多種情況。這個時候我告訴他們：提出問題不一定能夠發(fā)現(xiàn)真理，但是發(fā)現(xiàn)真理的那些人一定是善于提問的人，我提倡學生們在日常生活中一定要細心觀察，甚至在有的時候可以堅持打破砂鍋問到底的態(tài)度，不斷地提出問題，不斷地去尋找正確的答案，進行探索，那么發(fā)現(xiàn)真理的可能性就是巨大的。

三、課堂自由討論

教師為學生提供自由發(fā)言討論的平臺幫助課堂從枯燥無味變得生動有趣起來，教師可以改變以往的教學策略，為學生營造一種輕松愉悅，平等和諧的課堂氛圍，鼓勵學生們自信發(fā)言在課堂上展示自己的所學所感所想，讓學生們暢所欲言給予他們發(fā)言的權(quán)利，能夠讓學生從內(nèi)心覺得自己受到了尊重，并且在發(fā)表自己意見的同時，學生的自信心也得到大大的加強，有助于培養(yǎng)學生的個性，鍛煉了學生綜合實力。

例如，我在進行講解《匆匆》這一課時，課文的整體語言文字清奇平淡，朱自清對于時間匆匆流逝的遺憾在敘述當中緩緩展開，對于學生來說，他們的時間意識和觀念還不是很強，所以我就讓他們在課堂上自由討論，講一講自己的對時間的一些看法和經(jīng)歷，有的學生說：“我覺得時間過得最快的時候就是和爸爸媽媽一起在外面玩的時候，好像一眨眼之間一天就過去了?！庇械膶W生說：“我覺得在課堂上的時間過得好慢呀，尤其是在肚子餓的時候，覺得課好像怎么樣都上不完?！睂W生的這些感受其實是有具體科學依據(jù)的，在講課的時候，我把學生的這些經(jīng)歷結(jié)合我自己的個人感想，以及一些科學調(diào)查教給學生，讓學生們明白時間就是生命，一定不要浪費時間。

總而言之，在小學語文教學中，著重對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就不要把學生固定在傳統(tǒng)的教學模式當中，給予學生大量表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機會，讓學生產(chǎn)生自主學習的想法，能夠在萬千世界當中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，然后產(chǎn)生自己的疑問之后就去探索，讓學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)未知，勇敢去嘗試。

參考文獻：

[1]向小燕.對新課程下小學語文創(chuàng)新教學的實踐與思考[J].學周刊，2016（32）.

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