魏國(guó)新

【摘要】心理學(xué)研究表明：“只要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與中生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)原理，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。因此，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，捕捉與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，挖掘與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活情境，融入課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與還原生活畫(huà)面相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原和整合，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于學(xué)生實(shí)際生活中，描繪生動(dòng)活潑、富有情趣的生活畫(huà)面，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“求總數(shù)解決問(wèn)題”時(shí)，筆者根據(jù)小學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)一幅色彩艷麗、生動(dòng)活潑的畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，一片綠油油的草原，草地上有6只白羊在吃草，又走來(lái)了5只黑羊；有7只花蝴蝶在花叢中飛舞，又有6只白蝴蝶停在紅花上。碧綠的草地，可愛(ài)的山羊，翩翩起舞的蝴蝶，嘩嘩啦拉的小河......構(gòu)成了一幅美麗生動(dòng)的畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出相關(guān)已知條件，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與生活現(xiàn)象相結(jié)合

教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，善于捕捉學(xué)生生活現(xiàn)象，采擷學(xué)生生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活現(xiàn)象相結(jié)合的情境。如在教學(xué)“加法交換律”，筆者請(qǐng)兩位同學(xué)互相交換座位，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：一位同學(xué)原來(lái)座位號(hào)是1號(hào)，現(xiàn)在變成了2號(hào)，另一位同學(xué)原來(lái)座位號(hào)是2號(hào)，現(xiàn)在變成了1號(hào)，在這個(gè)現(xiàn)象中，什么變了，什么沒(méi)有變？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論得出：“位置順序顛倒了，結(jié)果還是這兩位同學(xué)沒(méi)有變”。接著又提出問(wèn)題：在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有這樣的，交換位置，結(jié)果不變的現(xiàn)象，你能不能舉出例子來(lái)？獨(dú)立思考后，引導(dǎo)學(xué)生合作討論。很快，學(xué)生舉出：“3+2=2+3”。這樣利用“交換位置，結(jié)果不變”的生活現(xiàn)象，引出了“加法交換律”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，把生活中的現(xiàn)象和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與生活現(xiàn)象相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，又使學(xué)生得到了一種成功快樂(lè)的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與拓展生活時(shí)空相結(jié)合

社會(huì)生活是人生的大舞臺(tái)。課外，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)大自然，向?qū)W生提出切合實(shí)際的數(shù)學(xué)專(zhuān)題調(diào)查任務(wù)，進(jìn)行有目的、有意義的、有創(chuàng)新的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，使學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的觀察與思考，感受數(shù)學(xué)存在于社會(huì)生活中的方方面面，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的整理”后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去觀察五華大橋上30分鐘內(nèi)的車(chē)流量，分別統(tǒng)計(jì)出小型汽車(chē)、摩托車(chē)、卡車(chē)30分鐘內(nèi)通過(guò)大橋的數(shù)量。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)收集和整理的方法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)能服務(wù)生活的真理，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與模擬生活經(jīng)歷相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，很多學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以選擇學(xué)生富有情趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材，把問(wèn)題情境生動(dòng)展示出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，身臨其境，效果會(huì)更佳。例如，在教學(xué)《常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》時(shí)，筆者要求學(xué)生在假日去超市購(gòu)物，把購(gòu)物清單帶回課堂。上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從購(gòu)物清單上找到單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)三個(gè)量，認(rèn)真理解什么是單價(jià)、什么是數(shù)量、什么是總價(jià)，分析思考單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這三者的關(guān)系，引導(dǎo)小組合作討論交流得出“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系。把常見(jiàn)的生活現(xiàn)象展現(xiàn)在課堂上，從常見(jiàn)的購(gòu)物活動(dòng)中得出數(shù)量關(guān)系，學(xué)生不但記得牢固，容易理解，還能提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題的能力。又如，在教學(xué)加減混合運(yùn)算時(shí)，筆者讓學(xué)生模擬乘坐公共汽車(chē)，讓一部分學(xué)生充當(dāng)乘客上車(chē)，一部分學(xué)生充當(dāng)乘客下車(chē)。乘機(jī)向?qū)W生提出問(wèn)題：要求現(xiàn)在車(chē)上有多少人，上車(chē)的人數(shù)要怎么樣，下車(chē)的人數(shù)要怎么樣。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、觀察、討論很快得出：要求現(xiàn)在車(chē)上有多少人，上車(chē)的人數(shù)要加上，下車(chē)的人數(shù)要減去。這樣，把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與學(xué)生生活經(jīng)歷相結(jié)合，開(kāi)展真實(shí)生動(dòng)的情境體驗(yàn)活動(dòng)，把枯燥無(wú)味的加減混合運(yùn)算融入學(xué)生生活情境中，使學(xué)生樂(lè)意接受體驗(yàn)，容易理解題意，提高了教學(xué)的有效性。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材融入到教學(xué)情境中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又能促使他們?nèi)ンw驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題思維能力。

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