趙博麟

◆摘 要：隨著新課改的不斷推進，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用師生互動教學(xué)模式有利于進一步提升師生互動的有效性。當(dāng)下，有關(guān)師生互動教學(xué)模式的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析高中地理課堂師生互動有效性的實現(xiàn)策略，以期能幫助高中地理教學(xué)進一步拉近師生關(guān)系，提升師生互動的有效性。

◆關(guān)鍵詞：高中地理課堂；師生互動有效性；實現(xiàn)策略

筆者認(rèn)為，高中地理教學(xué)屬于實踐性較強的學(xué)科，作為地理老師，最重要的是手把手引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本的地理概念，訓(xùn)練其讀圖識圖以及分析地理問題的能力，在這個過程中必然要和學(xué)生建立起正常的、高效的、雙向的交流通道，提升師生互動的有效性。所以，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用師生互動教學(xué)模式是非常重要的。

一、師生互動教學(xué)模式的作用

師生互動教學(xué)模式是基于新課改背景下的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，旨在打破師生之間的言語和心靈隔膜，讓學(xué)生可以從心底里接受教師，并與其進行正常的交流互動，對提升師生互動的有效性具有非常重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：①和諧平等的互動交流關(guān)系能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生交流互動的欲望；②通過交流互動，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而拉近師生關(guān)系；③師生推心置腹，認(rèn)真交流，可以增進師生友誼。

二、高中地理教學(xué)中師生互動有效性的實現(xiàn)策略

（一）課前階段

1.互換個人信息

上課之前，教師需要先做一下自我介紹，包括自己的基本信息、興趣愛好等等，這些信息可以讓學(xué)生盡快的了解自己，也容易制造話題，活躍課堂教學(xué)氣氛，同樣的，教師也要讓學(xué)生做一下自我介紹，這樣做不僅是要了解學(xué)生的基本信息，還要在學(xué)生介紹自己的過程中了解學(xué)生的性格，或開朗、或靦腆等等。

2.交流地理經(jīng)歷

地理教學(xué)自然少不了地理話題，而且對高中生來說，絕大多數(shù)都有過旅游的經(jīng)歷，知道一些基礎(chǔ)的地理常識，所以教師可以和學(xué)生共同交流一下自己的旅游經(jīng)歷，說一說其中的趣聞趣事，這樣也可以迅速拉近師生關(guān)系，從而營造較好的教學(xué)氛圍。

（二）課堂引入

1.就地理知識進行探討

高中地理知識相對來講更加系統(tǒng)而專業(yè)，所以教師需要選擇一些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到的地理知識（例如基本的地理概念、各地區(qū)的地理風(fēng)貌、圖例的記憶和地圖要素的識別等等），然后就這些地理知識和學(xué)生進行深度探討。值得注意的是，這個過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，即不怕說錯，但求多說。

2.就地理的作用理解進行探討

地理是一門以文字、圖表、地圖展示世界地理風(fēng)貌的學(xué)科。高中生要學(xué)好地理，首先要對地理的作用有自己獨特的見解，這樣才能在地理學(xué)習(xí)之路上越走越遠。所以教師還要就地理作用的理解和學(xué)生進行深度探討。同時結(jié)合世界各地的名勝古跡、自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的地理學(xué)習(xí)價值觀。

（三）課堂教學(xué)——高中地理《自然災(zāi)害對人類的危害》

1.引導(dǎo)學(xué)生熟悉圖表的圖例

圖例即是圖表的語言，是學(xué)生正確解讀圖表的最重要的工具。例如在觀察我國自然災(zāi)害地理分布圖時，各種各樣的自然災(zāi)害都有其獨特的標(biāo)識，而且根據(jù)災(zāi)害的危險程度還劃分有不同的等級。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在學(xué)生觀察地圖之前，教師首先要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)這些圖標(biāo)和圖例，交流它們的用處。

2.挖掘圖表中隱含的知識

地理教材中，有些地理知識并沒有以文字的形式落實到紙面上，而是都凝縮在了一張小小的地圖中，而教師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖表中隱含的知識，例如在觀察泥石流沖毀村莊的圖片時，教師和學(xué)生一起觀察和討論村莊周圍的地形地貌以及山體的植被、土壤等信息，從而探討發(fā)生泥石流的主要原因。

（四）總結(jié)階段

1.總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師在總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候一定要采用過程性評價，而且要盡量突出學(xué)生的優(yōu)點，這樣做并不是刻意迎合、奉承學(xué)生，而是要增強他們的學(xué)習(xí)信心，當(dāng)然，總結(jié)的過程自然也少不了批評指正，只是教師在批評指正的時候要注意場合和限度，不可以傷害學(xué)生的自尊心。

2.鼓勵學(xué)生評價教師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生作為課堂教學(xué)主體之一，自然也有評價教師的權(quán)利，但是大部分學(xué)生有礙于面子或是害怕他人指摘，不敢向老師提建議，這種情況下教師要積極鼓勵學(xué)生評價自己的教學(xué)質(zhì)量，同時以教學(xué)問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生提建議。只要有第一個學(xué)生開了口，那后面的學(xué)生就能放開膽子提建議，師生互動效果也就變得越來越好。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望與之建立良好的互動關(guān)系，并以此滲透知識教學(xué)、能力教學(xué)等多項教學(xué)內(nèi)容。只有在獲得學(xué)生“心理認(rèn)同”的前提下，教師的所有教學(xué)互動方式才能發(fā)揮其原本的教學(xué)作用和價值，互動有效性才能提升。

參考文獻

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