王天惠

◆摘 要：為提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，文章從幾個方面提出了學(xué)生創(chuàng)新能力在平面設(shè)計與生產(chǎn)教學(xué)中的培養(yǎng)策略，即完善教學(xué)理念，形成創(chuàng)新意識；營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識；創(chuàng)新教學(xué)方法和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；注重社會實踐，提供創(chuàng)新機會。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)新意識；教學(xué)理念；平面設(shè)計與制作

平面設(shè)計是目前的熱門工作之一，要求設(shè)計師使用各種圖形軟件來實現(xiàn)平板產(chǎn)品的設(shè)計和制作，完成企業(yè)的宣傳和推廣任務(wù)。對于合格的平面設(shè)計師，除了熟練的軟件操作外，還必須有豐富的創(chuàng)新和創(chuàng)新。創(chuàng)新是每項工作中不可或缺的靈魂。因此，在平面設(shè)計和生產(chǎn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要活動之一，在傳授知識的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

有位著名的學(xué)者曾經(jīng)說過，創(chuàng)新是世界上最為正規(guī)的東西，一些其它的資源，財富都是有限的，但是創(chuàng)新是無限的。對于職業(yè)學(xué)校來說，如果要發(fā)展專業(yè)，就不能保持一致和不變。只有不斷改進，不斷創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)適合社會的專業(yè)技術(shù)人才。在整個職業(yè)學(xué)校中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育模式仍然以教育為基礎(chǔ)，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的自主性，導(dǎo)致實踐技能差，就業(yè)困難。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，我們應(yīng)該改變以往的教育模式，使中等職業(yè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在中等職業(yè)學(xué)生的平面設(shè)計專業(yè)中，有必要整合創(chuàng)新能力。

2中職學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

2.1學(xué)生的現(xiàn)狀

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟條件不是很好。這也導(dǎo)致他們?nèi)狈τ嬎銠C掌握，父母支持和學(xué)生自己的個性。真實的現(xiàn)狀。這是克服這些不利條件的關(guān)鍵。

2.2教師的現(xiàn)狀

由于學(xué)校的平面設(shè)計專業(yè)被評為省級精品，學(xué)校有越來越多的學(xué)生朝著平面設(shè)計的方向發(fā)展，但由于我們學(xué)校是一所公立學(xué)校，所以它不如私立學(xué)校那么好。教師的工資，這使一些優(yōu)秀的教師改變了他們的職位，這導(dǎo)致了該職業(yè)教師的缺乏。學(xué)生數(shù)量減少，教師數(shù)量減少，教師教學(xué)任務(wù)滿負荷運行，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著降低。不太優(yōu)秀的老師。

3在中職學(xué)校平面設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

3.1完善教學(xué)理念，形成創(chuàng)新意識

在現(xiàn)代信息化的時代下，對于技能的要求是越來越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個專業(yè)技能的最終目的也就是能在為的發(fā)展中有個好的就業(yè)前景。對于學(xué)習(xí)平面設(shè)計的學(xué)生來說，不能只注重軟件的操作，忽略了設(shè)計技能的重要性，設(shè)計技能和其他的技能不太一樣，設(shè)計的技能不是勤加練習(xí)就可以提高的，主要是思維方式的靈活，能夠有想象力，想到新的理念，設(shè)計出新意的圖畫，所以教師在教學(xué)的過程中要改變舊的教育理念，了解現(xiàn)代的一些教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，教師從提高平面設(shè)計的技能角度探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，教師對教學(xué)的內(nèi)容作出相應(yīng)的改變，能夠讓學(xué)生的平面設(shè)計的技能得到社會以及企業(yè)認可。教師不能把課本上的知識搬到課堂的教學(xué)中，對軟件的操作知識簡單的描述，沒有實際的操作，對學(xué)生提高專業(yè)的設(shè)計技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是不利的，所以不管是教師還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中都要注意方式方法，教師做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生要培養(yǎng)自己獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

3.2創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

有些教師可能不太認同學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)的想法，覺得學(xué)生太自負，沒有教師的引領(lǐng)是學(xué)不懂的。并且渴望將知識傳授給學(xué)生，那么學(xué)生就不能更好地參與學(xué)習(xí)。教師有積極傳授的想法，就要給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生子以一種愉快的形態(tài)接受知識，并且激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是學(xué)生自己，教師的教學(xué)和學(xué)校的環(huán)境都是一些輔助的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提。比如：教師可以把大企業(yè)的一些具有代表性的設(shè)計作品徽標(biāo)給學(xué)生們展示，講解設(shè)計師的而一些理念和創(chuàng)新思維，這樣他們就可以理解制作徽標(biāo)的方法并設(shè)計變化。在這個講解的過程中讓學(xué)生自己掌握徽標(biāo)制作的過程和方法，會給學(xué)生帶來不一樣的設(shè)計靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。其次，我們必須通過一些環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的好奇心，例如，在合成圖片的過程中，教師可以使用學(xué)生喜歡教的圖片，學(xué)生可以自己最喜歡的動物或是偶像作為參考的對象，設(shè)計出自己做喜歡的而設(shè)計作品。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于知識的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生容易養(yǎng)成固定的思維方式，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也需要從創(chuàng)新的教學(xué)方法入手。教師需要在教學(xué)中融入創(chuàng)新內(nèi)容，以便學(xué)生在解決和解決實際案例的過程中形成自己的設(shè)計理念。同時，教師還應(yīng)注重學(xué)生的實際操作。平面設(shè)計和制作的課程內(nèi)容具有更新快，范圍廣的特點。因此，教師應(yīng)在掌握教學(xué)的同時掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生及時掌握Photoshop，CorelDraw等軟件的更新和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生。應(yīng)用新技術(shù)的能力使他們能夠使用該軟件進行創(chuàng)新并形成自己獨特的風(fēng)格。

3.4注重社會實踐

學(xué)習(xí)的最終目的是解決現(xiàn)實中遇到的問題。創(chuàng)新思維的來源于生的實踐。所以說社會實踐對于學(xué)生來說是比較的重要的。同時教師也要改變教育的方式，給，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機會。首先，在實際的教學(xué)過程中教師了解每個學(xué)生的實際情況，制定出不同的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生平面設(shè)計的能力，同時也讓學(xué)生多了解社會的顯示情況，不要因為自己的一點小成就，出現(xiàn)自負的心理。想要在未來中有個好的就業(yè)方向，就得提高設(shè)計的水平。其次：教師在引領(lǐng)學(xué)生實踐的過程當(dāng)中，不要過多的而對于學(xué)生的而一些想法進行干預(yù)，讓學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性，自由的發(fā)揮，除非是遇到了不能解決的問題，教師可以給學(xué)生建議，指點。

4結(jié)語

在平面的設(shè)計中，創(chuàng)新能力對于設(shè)計學(xué)生來說比較的重要，提高學(xué)生在平面設(shè)計和生產(chǎn)教學(xué)方面的創(chuàng)新能力，是使平面的設(shè)計學(xué)生在未來的就業(yè)中占據(jù)很大的優(yōu)勢，所以在日常的教學(xué)中，教師把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點，提高學(xué)生的設(shè)計師的水平。

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