李順愛

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的改革，小學(xué)英語(yǔ)教育逐步受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，其中，課程資源的研發(fā)與利用也得到了廣大教育者的重視。國(guó)家教育部也深刻地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)資源的合理研發(fā)、有效利用對(duì)英語(yǔ)教育課程改革有積極的影響，有利于促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)校本教材的研發(fā)以及利用做一簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);校本教材;研發(fā);利用

1 引言

校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。當(dāng)前階段，在我國(guó)新課改的教育環(huán)境下，校本課程成為我國(guó)新課改的重點(diǎn)。實(shí)行校本課程的研發(fā)，是為了實(shí)現(xiàn)教育的民主性，為學(xué)生提供有重要教育價(jià)值的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)校的特色。積極地研發(fā)和利用小學(xué)英語(yǔ)課程資源是小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的重要內(nèi)容之一，這包括小學(xué)英語(yǔ)教材、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有材料以及輔助設(shè)施。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是最大化地讓學(xué)生從各個(gè)渠道，以不同的方式接觸、學(xué)習(xí)、感受、體驗(yàn)英語(yǔ)以及英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用。

2 校本教材開發(fā)的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)言的有效提高，需要大量的輸入，所以課程資源的豐富性、多樣性對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要的作用。因此，根據(jù)教學(xué)的需求，創(chuàng)造性地研發(fā)和利用日常生活中的英語(yǔ)資源，有利于拓展學(xué)生的視野以及學(xué)習(xí)渠道。

其一，在課程改革之后，教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊，教學(xué)觀念還未完全轉(zhuǎn)變，因此對(duì)英語(yǔ)預(yù)言的教學(xué)還不夠重視;其二，新課程改革的背景下，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有所提高，例如詞匯量，教師以及學(xué)生尚未適應(yīng)教育的新要求，導(dǎo)致兩極分化出現(xiàn)過(guò)早;其三，教師的課堂教學(xué)理念以及模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與新課程改革的要求有出入，還未適應(yīng);最后，新課程改革還在不斷地完善當(dāng)中，教材也還沒完全地完善，教材中的指導(dǎo)思想，未有效地結(jié)合我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，教師不能很好地使用教材，教材的有效性得不到體現(xiàn)。

3 確立新的教材理念

3.1 教材不是唯一的課程資源

我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師的英語(yǔ)教學(xué)就是對(duì)著教材照本宣讀，硬性灌輸式地教育學(xué)生。教師將教材當(dāng)做重要的教學(xué)法典，教學(xué)內(nèi)容完全根據(jù)教材進(jìn)行講解，要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容熟讀熟記熟背，教學(xué)理念也還受應(yīng)試教育的影響，考試內(nèi)容以教材為主，把教材內(nèi)容死記硬背，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高。在新課程改革之后，各個(gè)科目的教學(xué)目標(biāo)都有了新的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的考試內(nèi)容也主要參照課程目標(biāo)進(jìn)行制定，不再是以教材為主。所以，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不再一味地依賴課本，認(rèn)為課本是唯一的教學(xué)素材，要樹立教材是教育教學(xué)的輔助材料，是教與學(xué)的參考素材。

3.2 創(chuàng)造性運(yùn)用教材

有效地運(yùn)用材料是教師的基本教學(xué)能力，教師要有靈活運(yùn)用教材的能力，不是單純地以教材為主，更要受教于教材，又不局限于教材之中，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。因?yàn)槿伺c人之間存在著一定的差異，所以，再好的教材也不一定適用于每一位學(xué)生、教師和班級(jí)，總會(huì)存在著或多或少的問題。

3.3 教材補(bǔ)充性意識(shí)

新課改背景下，教育的發(fā)展需求，教學(xué)過(guò)程中只運(yùn)用一本教材，完全不能滿足教育的實(shí)際需求。因此，學(xué)校要在選好主要教材的基礎(chǔ)上，多為教師選擇一些合理的、有效的各種版本教材，方便教師教學(xué)的使用。此外，條件相對(duì)較好的學(xué)?？梢怨膭?lì)和支持教師以報(bào)紙、期刊、多媒體等形式自行研發(fā)符合標(biāo)準(zhǔn)的、有效的教材。

4 校本教材開發(fā)對(duì)教師提出的要求

4.1 轉(zhuǎn)變觀念及角色

我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)的課程理念，對(duì)教材的遵從性和維護(hù)性，在當(dāng)前的新課程改革環(huán)境下已不再適用。教師要對(duì)課程理念進(jìn)行重新定位，這對(duì)于教師而言，是思想上的改革，要求教師在教學(xué)過(guò)程中既要扮演好教學(xué)的角色，也要從教材的使用者轉(zhuǎn)變到對(duì)教材的研發(fā)角色層面上來(lái)。

4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，既要將教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)模式，落實(shí)課程教育改革理念，促進(jìn)課程改革。適當(dāng)?shù)亻_展一些理論學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)際研究活動(dòng)，有利于教師對(duì)課程價(jià)值的了解，關(guān)注點(diǎn)由“知識(shí)”向“人”的轉(zhuǎn)變;認(rèn)識(shí)課程功能，從給出結(jié)論向引出活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變;探討課程資源，需要教師轉(zhuǎn)變對(duì)教材的依賴，合理地利用以及開發(fā)新的校本教材。對(duì)于必修的課程，也可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效地創(chuàng)新、組織。

4.3 提升職業(yè)道德

良好的思想道德以及崇高的職業(yè)道德，是教師所需具備的素養(yǎng)，要清楚地認(rèn)識(shí)到校本教材對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的發(fā)展有著積極的作用，充分認(rèn)識(shí)在基礎(chǔ)教育階段對(duì)全民素養(yǎng)存在的影響以及教師這一職業(yè)的重要職責(zé)。因此，教師要提升自我的思想道德和職業(yè)道德為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，使學(xué)生全面發(fā)展。

4.4 增強(qiáng)專業(yè)能力

教師只有不斷地增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，才能更好地運(yùn)用教育學(xué)以及心理學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的心理需求以及情感需求，從而根據(jù)學(xué)生的心理需求和情感需求，制定或調(diào)整合理有效的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)亻_展一部分有教育價(jià)值的、有情景的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極地參與課堂教學(xué)。并且，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的、合理的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不斷地啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言潛在能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，由此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。與此同時(shí)，教師也要定期地對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷地改進(jìn)，完善自身的教學(xué)方法。

4.5 提高素養(yǎng)，形成研究意識(shí)

對(duì)于專業(yè)知識(shí)、教育理論、課程資源、自身潛能等，教師要不斷地更新、鉆研、積累、挖掘，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用教材研究方法，培養(yǎng)自身的探索意識(shí)，對(duì)職業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)。在對(duì)課程資源的研發(fā)和利用中，提高教學(xué)科研水平，研發(fā)滿足學(xué)生需求的、激發(fā)學(xué)生興趣的，提高學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的、樹立正確觀念的校本教材。

5 校本教材的利用

小學(xué)英語(yǔ)校本教材的研發(fā)，要遵循以學(xué)生為主體的原則，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及有效提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力及綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，形成有學(xué)校風(fēng)格和特色的教材。例如：在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言的輸入尤為關(guān)鍵，在研發(fā)小學(xué)英語(yǔ)校本教材過(guò)程中，教師可對(duì)英語(yǔ)教材補(bǔ)入一部分貼近日常生活的內(nèi)容。以日常生活為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材以科學(xué)的方式進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而形成語(yǔ)感的優(yōu)良資源。此外，校本教材的利用要充分地體現(xiàn)理論、實(shí)踐的價(jià)值，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以科學(xué)的、合理的理論指導(dǎo)實(shí)踐，有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育的發(fā)展道路中，教師既要做好教學(xué)工作，也要注重教研內(nèi)容，對(duì)教材要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地開發(fā)，合理利用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，了解教材在教學(xué)中的適用程度，適時(shí)地調(diào)整，依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行有效地刪減、替代、補(bǔ)充等。并對(duì)教材有效的補(bǔ)充，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，營(yíng)造有活力的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。此外，教師要不斷地完善專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，探索教學(xué)規(guī)律，這樣才能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供充實(shí)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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