燕裕玲

摘 要：教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)來說，是一種培養(yǎng)師生共同思維的過程，更是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和提升技能的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師現(xiàn)在都已經(jīng)開始注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維依然很不完整。因此，學(xué)生需要在課堂上跟隨老師的節(jié)奏，一步一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的思維對(duì)于學(xué)生來說還是很重要的，在其日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力

引言

1 小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維存在的問題

1.1 創(chuàng)新的能力比較薄弱。

絕大部分的課堂教學(xué)都屬于應(yīng)試教育，在中國(guó)的教育體系中大部分的教育都是灌輸式教育。大家也可以理解為老師把這個(gè)知識(shí)學(xué)會(huì)了，然后通過整理歸納總結(jié)，最后將這個(gè)知識(shí)放到黑板上，教授給學(xué)生。這樣灌輸式的教育對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力是無法提高的。但這樣的教育有一個(gè)好處是在于可以很快的應(yīng)對(duì)考試，提高考試能力。因此灌輸式教育體系一直在沿用。但是灌輸式教育體系有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)，相比于歐美其他國(guó)家。就是在于學(xué)生只理解了這個(gè)題怎么做，只關(guān)注答案。忽略了這個(gè)過程帶來的數(shù)學(xué)思維，提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要，但是國(guó)內(nèi)并沒有很多的更新的創(chuàng)新思維方法，因此這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)步。

1.2 同類型的題目太多，沒有很多創(chuàng)新的題型

在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，很多題目的出現(xiàn)都是固定的。比如雞兔同籠問題，比如進(jìn)程問題，比如放水灌水問題等。這些題目在小學(xué)生的考試中比較司空見慣。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了一套應(yīng)對(duì)這些考試題目的合理方法。教師也會(huì)歸納總結(jié)，這些方法應(yīng)該怎么做，這些題要怎么做。因此小學(xué)生在面對(duì)這些題目是形成了一好固定的答題公式以及固定的答題思維。體育網(wǎng)將會(huì)很不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，假如題型一變，小學(xué)生就會(huì)無從下手，不知道該怎么答這道題。因此這樣的出題及考試模式也不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的方法。

2.1 將圖形作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

你的大腦在面對(duì)一些圖形圖像，以及視頻的時(shí)候，往往記憶比文字信息類更加記憶深刻。因?yàn)槿说挠夷X記憶力往往比左腦更好一些。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師可以對(duì)一些問題采取數(shù)形結(jié)合的方法。在面對(duì)一些幾何空間類難題的時(shí)候，老師可以自己帶一個(gè)模型，比如正方體模型或者長(zhǎng)方體模型或者球體模型。以此來加深小學(xué)生對(duì)于正方體以及小學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體模型的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算一些面積的時(shí)候，只可以讓學(xué)生動(dòng)手操作量出正方體以及長(zhǎng)方體的周長(zhǎng)。讓小學(xué)生自己根據(jù)長(zhǎng)寬高對(duì)整個(gè)正方體或者長(zhǎng)方體的體積以及面積進(jìn)行計(jì)算，加深自己對(duì)于面積計(jì)算公式的了解。同樣在解決一些概率問題的時(shí)候，老師可以自己帶幾個(gè)白色黃色黑色的小球，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，去根據(jù)自己的實(shí)踐得出新的結(jié)果。比如先放一個(gè)白球，再拿出一個(gè)白球，這樣黑球的概率有多少?；蛘吒嬖V學(xué)生，白球與黑球的概率，然后計(jì)算整體白球與黑球到底有多少個(gè)的方法。這樣的實(shí)際圖形與數(shù)學(xué)相結(jié)合的思維方式，教學(xué)方式。不但會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維而且在對(duì)于這道題目上，學(xué)生的記憶力會(huì)更加的深刻。因此這對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維有很大的幫助。

2.2通過設(shè)置疑問的方式進(jìn)行教學(xué)。

疑問是讓學(xué)生自己獨(dú)立思考的前提。沒有疑問，學(xué)生就很難產(chǎn)生獨(dú)立思考的過程。因此教師設(shè)置疑問，在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中存在著巨大的作用。在設(shè)計(jì)問題中，直接影響學(xué)生是否會(huì)對(duì)這個(gè)問題感興趣。這有利于學(xué)生發(fā)散思維以及邏輯思維的培養(yǎng)。但是問題不能設(shè)置的過于復(fù)雜和繁瑣，那會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題沒有興趣，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如在計(jì)算因數(shù)問題的時(shí)候，老師可以提出一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍。這樣整個(gè)因數(shù)的積怎么算？通過這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手思考的能力，在解決問題的過程中不斷學(xué)習(xí)探索因數(shù)規(guī)律的過程。要將猜想驗(yàn)證，不斷的探索作為整個(gè)學(xué)習(xí)的主要過程。教師是這個(gè)創(chuàng)新思維的引路者，在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)上扮有著重要的作用。

2.3 將日常生活實(shí)際問題運(yùn)用到數(shù)學(xué)當(dāng)中，將生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來。

其實(shí)數(shù)學(xué)的很多理論都來源于日常生活的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)來源于生活，更有利于生活。因此教師在面對(duì)一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以將這些數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來。比如設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，一個(gè)籃子里有5個(gè)蘋果，鄰居拿走了一個(gè)蘋果，弟弟拿走了一個(gè)蘋果，那么最后還剩下幾個(gè)蘋果。再比如說，一個(gè)土豆分給6個(gè)人吃，需要怎么做，才能讓這個(gè)土豆分到最均衡。再比如說。小明的體重是40千克，一個(gè)月后他繼續(xù)稱量自己的體重是50千克。那么小明，這一個(gè)月增長(zhǎng)了多少體重？通過這樣的方式，讓學(xué)生更理解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)作為一門工具，對(duì)于以后日常生活是有巨大幫助的。因此學(xué)生可以從這個(gè)方面出發(fā)理解數(shù)學(xué)，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就是需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)方式和數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新。結(jié)合圖形和生活中的實(shí)物。對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境有一個(gè)實(shí)際的創(chuàng)新場(chǎng)景。加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)在日常生活中的使用，通過引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去摸索數(shù)學(xué)的方式，提高學(xué)生的整體，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。讓小學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活當(dāng)中問題的能力。

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