楊智春

摘 要：中華民族在實際發(fā)展的過程當(dāng)中，傳統(tǒng)文化往往是精華、精髓所在，民族特色非常強(qiáng)，是值得被后人發(fā)揚(yáng)、贊頌的優(yōu)秀文化。因此，結(jié)合語文學(xué)科人文性、文化性的特點，小學(xué)教師在語文教學(xué)的實際開展當(dāng)中，也應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，不斷的滲透一些傳統(tǒng)文化的精髓，使得學(xué)生的文化視野得到拓展，使得學(xué)生的人文底蘊(yùn)得到增強(qiáng)。基于此，本文將以此為話題，對傳統(tǒng)文化的滲透對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透

前言：在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，語文這一學(xué)科具有著非常重要的價值，特別是在文化學(xué)習(xí)、語言文字的學(xué)習(xí)上有著非常大的助力。因此，在語文教學(xué)的實際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)承擔(dān)好自己的任務(wù)，不僅要促使學(xué)生知識、技能的生成，也應(yīng)注重傳統(tǒng)文化精華的滲透，使得學(xué)生在局限的課堂中得到更多，這對學(xué)生綜合能力、人文素養(yǎng)的生成有著非常大的助力。

一、營造良好氛圍，實現(xiàn)文化滲透

在語文教學(xué)的實際推進(jìn)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體需求，來為學(xué)生營造良好、和諧的文化氛圍，使得學(xué)生能在這一氛圍下更好的開展學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量的發(fā)揮氛圍的優(yōu)勢，深化學(xué)生對文化的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能對文本內(nèi)容形成更深刻的感知。

例如，在講解《靜夜思》這首古詩時，在古詩的學(xué)習(xí)之前，教師就可以先借助多媒體，為學(xué)生播放作者李白生平的一些事跡，找尋相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，使得學(xué)生能入情入境，更好的理解古詩內(nèi)涵。另外，在古詩的誦讀當(dāng)中，教師也應(yīng)抓住這一時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中做到抑揚(yáng)頓挫、富有情感等，使得學(xué)生在這其中不斷的感知到古詩的價值、魅力，使得學(xué)生能贊嘆、欣賞古人的智慧，使得傳統(tǒng)文化精髓的滲透得到實現(xiàn)，使得學(xué)生暢游在文化的海洋中，獲取到更好的成長、發(fā)展。

二、結(jié)合識字教學(xué)，實現(xiàn)文化滲透

在傳統(tǒng)文化當(dāng)中，漢字往往是精華、精髓所在，每個漢字的背后都蘊(yùn)含著文化故事，是教師在滲透文化當(dāng)中的切入點[1]。因此，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師也應(yīng)充分的結(jié)合識字教學(xué)，促使學(xué)生領(lǐng)略漢字的文化等，使得文化的滲透得到實現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，漢字的學(xué)習(xí)是比較枯燥、乏味的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易喪失興趣，很難達(dá)到理想中的成效。因此，面對學(xué)生的這一現(xiàn)狀，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)形式，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的乏味感，使得文化的滲透效果得到增強(qiáng)。

例如，在開展識字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)真寫字，應(yīng)該“寫好字、做好人、走好路”等，使得學(xué)生在寫字的過程當(dāng)中，也能和做人互相聯(lián)系，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在潛移默化中的滲透。另外，在實踐教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時，也可以為學(xué)生介紹字的由來，如“愛”這個字，教師就可以在黑板上書寫繁體字，讓學(xué)生明白在繁體字當(dāng)中多加了“心”，應(yīng)該用“心”去愛身邊的人、事、物，使得學(xué)生能深感漢字文化的博大精深，使得學(xué)生懂得“愛人”，使得傳統(tǒng)文化的實現(xiàn)得到實踐。

三、通過民風(fēng)民俗，實現(xiàn)文化滲透

針對于傳統(tǒng)文化來說，本身的穩(wěn)定性、繼承性、民族性都是非常鮮明的[2]。因此，在語文教學(xué)的實際開展當(dāng)中，結(jié)合傳統(tǒng)文化的特點，教師也可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、民俗，來進(jìn)行文化的滲透，使得學(xué)生在這其中更好的感知傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化精華的滲透得到實現(xiàn)。

例如，在講解《元日》這首古詩的過程當(dāng)中，教師就可以將我們熟知的“春節(jié)”為切入點，給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生對“春節(jié)”進(jìn)行討論、探討等，使得教學(xué)得到開展。在這其中，教師也可以借助多媒體資源，為學(xué)生播放一些和“春節(jié)”相關(guān)的圖片、視頻等，將學(xué)生更好的帶入到情境中去，使得學(xué)生對詩人筆下的情境進(jìn)行深刻的感知，使得文化的滲透得到實踐。

四、誦讀文化經(jīng)典，實現(xiàn)文化滲透

在語文教學(xué)的實際開展當(dāng)中，閱讀是非常重要的一個方面[3]。因此，在進(jìn)行文化滲透的過程當(dāng)中，教師也可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┪幕?jīng)典，使得學(xué)生的文化內(nèi)涵得到豐富。

例如，適合小學(xué)生誦讀的經(jīng)典是非常多的，如《百家姓》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等，都非常適合小學(xué)生誦讀，教師不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也可以在每周抽取一段時間，帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞，使得文化的滲透得到落實，使得學(xué)生獲取到更多。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在語文教學(xué)的實際開展當(dāng)中，不斷的進(jìn)行傳統(tǒng)文化精華的滲透、融入是非常必要的。在這樣的模式下，不僅有助于傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)揚(yáng)，使得學(xué)生的文化內(nèi)涵、人文底蘊(yùn)得到豐富，也能更好的落實課改要求，使得教學(xué)的開展得到升華。因此，在教學(xué)活動的實際開展當(dāng)中，教師一定要強(qiáng)化認(rèn)知，使得教學(xué)效果一舉數(shù)得。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄢曉麗.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的技巧探析[J].中國校外教育，2019（17）：166-167.

[3]王忠強(qiáng).淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的功效[J].中國校外教育，2019（18）：168.