張娜娜

摘 要：本文通過從工作室制教學(xué)改革的目的及意義出發(fā)，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，分析藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展演變過程。面對國內(nèi)藝術(shù)專業(yè)教育出現(xiàn)的各種現(xiàn)狀，總結(jié)出適合高校改革的藝術(shù)類工作室制教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高校;環(huán)境設(shè)計;工作室制;教學(xué)改革

1 研究工作室制教學(xué)的目的及意義

1.1 研究目的

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是高校藝術(shù)類中比較重要的一個分支。就專業(yè)本身而言，具有很強(qiáng)的實踐性與技術(shù)性。高校藝術(shù)類工作室制教學(xué)改革十分有必要，而且具有長遠(yuǎn)意義。工作室制教學(xué)的改革的主要目的：通過對國內(nèi)外高校工作室制教學(xué)的分析研究，吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗及先進(jìn)的教學(xué)理念。針對我國藝術(shù)類高校，特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前存在的教學(xué)問題，及時解決調(diào)整，盡快建立適合我國社會發(fā)展的工作室制教學(xué)模式。為社會輸出全方位人才，同時可以給藝術(shù)類專業(yè)整體的課程設(shè)置提供有效的借鑒。

1.2 研究意義

工作室制教學(xué)模式的課程設(shè)置，為學(xué)校與企業(yè)間建立了良好有效溝通的平臺。在工作室制教學(xué)過程中學(xué)校會與企業(yè)溝通，引進(jìn)實際的設(shè)計項目。通過實際的項目開展，為學(xué)生講解各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點。在整個過程中，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可以加強(qiáng)學(xué)校老師和同學(xué)們與社會的緊密聯(lián)系。這樣的授課模式可以提高教師隊伍的實踐指導(dǎo)能力，也可以培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。為學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)提供保障。

那么在當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢下，培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的全方位人才，高校藝術(shù)類工作室制教學(xué)的設(shè)置具有長遠(yuǎn)的意義，并且具有實際的指導(dǎo)意義。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與工作室制教學(xué)模式的發(fā)展過程

2.1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展歷程

在我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計最早是由中國美術(shù)學(xué)院吳家弊教授提出，建立之初由于主要研究城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)，是研究人類生活空間的設(shè)計構(gòu)造，是規(guī)劃建筑環(huán)境與自然環(huán)境的一門學(xué)科，因此起名環(huán)境設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是總稱，包括室內(nèi)空間的設(shè)計與室外空間設(shè)計兩個方向分支。因此在很多高校中有直接以室內(nèi)設(shè)計、室外設(shè)計命名的專業(yè)課程名稱。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展初期，主要研究的方向是室內(nèi)空間的裝潢設(shè)計。隨著我國藝術(shù)類專業(yè)課程的不斷進(jìn)步，研究范疇延伸到室外景觀，包括園林設(shè)計、城市規(guī)劃等。最近幾年我們經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，推動了城市的變革。應(yīng)運而生了像公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。研究的內(nèi)容越來越細(xì)化，分支越來越廣泛。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅在高校的課程上出現(xiàn)了這樣逐步細(xì)化的現(xiàn)象，研究的和設(shè)計的內(nèi)容也日趨精細(xì)。同樣為人們的居住與生活提供了更加藝術(shù)化的生活方式。

2.2 藝術(shù)類工作室制教學(xué)模式的興起

成立于德國魏瑪市的包豪斯設(shè)計學(xué)院，是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計教育而建立的學(xué)院。它的成立標(biāo)志著現(xiàn)代設(shè)計教育的誕生，對世界現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。包豪斯設(shè)計學(xué)院都是由設(shè)計工作坊的形式傳授課程。為當(dāng)時的德國乃至世界培養(yǎng)出了無數(shù)的優(yōu)秀大師。后期成立了包豪斯大學(xué)。在包豪斯設(shè)立了工藝作坊，金工作坊、陶藝作坊、紡織作坊、木工作坊等等。工作坊注重提升學(xué)生的動手能力，提倡注重藝術(shù)與技術(shù)的相結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)代西方的藝術(shù)設(shè)計類課程都是以實驗室的形式授課。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力、社會協(xié)調(diào)能力。

在我國，最早開始工作室制教學(xué)的是中央美院的建筑學(xué)院。在建筑學(xué)院中分別從建筑、室內(nèi)、景觀方向進(jìn)行課程教學(xué)和實踐教學(xué)，成立工作室教學(xué)。在工作室中學(xué)生呈階梯型，包括本科生、研究生、留學(xué)生，由導(dǎo)師指導(dǎo)共同完成一個項目，注重實踐與交流，培養(yǎng)出藝術(shù)與實踐技術(shù)相結(jié)合的學(xué)生。

3 國內(nèi)藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展與西方國家相比起步較晚，但是隨著近幾十年我國綜合國力的提升，呈現(xiàn)出發(fā)展迅猛的勢頭。這樣的發(fā)展過程必然會出現(xiàn)很多問題。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)從屬藝術(shù)類的范疇，具有普遍共性。

3.1 高校畢業(yè)生綜合能力不高

我國一直延用應(yīng)試教育，進(jìn)入高校的學(xué)生經(jīng)過千軍萬馬的競拼后脫穎而出，知識儲備往往達(dá)到人生較高水平。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)的輕松以及高校嚴(yán)進(jìn)寬出的教育方針，使得高校畢業(yè)生在大學(xué)四年所獲寥寥，走進(jìn)社會時知識儲備不足，整體素質(zhì)偏低。

3.2 藝術(shù)類專業(yè)教育與市場需求脫節(jié)

藝術(shù)類專業(yè)特別是三四線城市的教育理念相對落后，而傳統(tǒng)的課堂書本知識的講解無法與前沿藝術(shù)相結(jié)合。從理論上無法滿足市場需求。同時，高校藝術(shù)類教育對學(xué)生的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場對人才的需求。大部分畢業(yè)生存在重理論，輕技能的問題。

3.3 藝術(shù)理論與技能實踐脫節(jié)

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，課堂理論講解與基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)多采用課本內(nèi)容。教材的選用往往幾年更新一次，與實際市場項目的開展相差較大。同時虛擬作業(yè)的練習(xí)始終無法讓學(xué)生親歷項目的實際，無法提高解決問題的能力。

4 以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例探索工作室制教學(xué)新模式

4.1 創(chuàng)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室

打造工作室制教學(xué)，首先要搭建工作室教學(xué)場所。以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)為例，企業(yè)的創(chuàng)作與研發(fā)團(tuán)隊都是工作室形式。高校要打破教室授課的傳統(tǒng)模式，建立企業(yè)辦公式工作室，在硬件設(shè)備上配備到位。比如配備必要的硬件設(shè)施：電腦、繪圖工具、模型制作機(jī)床等等。將以往的課程穿插入實際項目實施的各個環(huán)節(jié)。同時成立學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊，團(tuán)隊設(shè)置以縱向分布，即包括本科生、研究生、博士生。這樣的梯隊式成員，本身學(xué)生之間也會有學(xué)習(xí)的交流與互動，有利于學(xué)生的成長。

4.2 設(shè)置工作室制課程計劃

工作室制教學(xué)模式，由于是學(xué)校與企業(yè)間相互合作。在課程的設(shè)置中應(yīng)該將學(xué)生在企業(yè)項目中的實際工作納入到課程設(shè)置中。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際情況，學(xué)校的理論授課是基礎(chǔ)課程，企業(yè)的實際項目是實踐課程。在四年的總體課程中要比例合適，讓學(xué)生既要有理論學(xué)習(xí)的深度，同時又要與企業(yè)間緊密接觸，將理論課程的學(xué)習(xí)，在實際的項目實踐中檢驗反思。使工作室課程設(shè)置有利于高校培養(yǎng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的理論與實踐并重的綜合性人才。

在工作室制教學(xué)中，教學(xué)方法也要根據(jù)項目的開展制定。以室內(nèi)設(shè)計為例，工作室由導(dǎo)師來選擇企業(yè)中與課程合適的項目，在工作室團(tuán)隊中以分組設(shè)計方案為主要形式。導(dǎo)師在方案的選擇過程中對學(xué)生設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)與點評，并在后期的項目實施過程中讓學(xué)生檢驗設(shè)計方案。

4.3 成立工作室教師團(tuán)隊

工作室制教學(xué)模式中不僅學(xué)生要成梯隊式，教師的結(jié)構(gòu)也要根據(jù)工作室來配備。在大的教研室指導(dǎo)下，以工作室為單位成立教師團(tuán)隊。每個教師團(tuán)隊中要有教授、副教授、講師、助教以及企業(yè)兼職教師組成。不同層級的教師可以滿足項目開展過程中各個環(huán)節(jié)的授課需求，使項目的開展順利進(jìn)行。合理的教師團(tuán)隊既充滿活力，同時又具備老中青知識結(jié)構(gòu)的儲備，同時又兼顧學(xué)校和企業(yè)間的相互融合，使工作室整體的教師結(jié)構(gòu)更加合理優(yōu)化。

4.4 制定工作室課程考評體系

在工作室的教學(xué)中，教師的考評應(yīng)該以實際項目的開展作為考評的重點。通過這樣的考評可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也增加了教師與社會企業(yè)間的交流。使高校的教學(xué)更貼近社會與企業(yè)的需求。對于學(xué)生的考評也同樣是校內(nèi)考評與企業(yè)考評同時進(jìn)行，這樣利用企業(yè)無形的讓學(xué)生提早融入社會，并且在學(xué)習(xí)中始終以市場為導(dǎo)向，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供豐富的經(jīng)驗。

5 結(jié)論

本文深入分析了高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)存在的問題，提出創(chuàng)建藝術(shù)類工作室制教學(xué)新模式。并從創(chuàng)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室平臺、設(shè)置工作室制課程計劃、成立工作室教師團(tuán)隊、制定工作室課程考評體系這四個方面，建立一套完整的高校藝術(shù)類工作室制教學(xué)方法。以更適合社會與企業(yè)需要的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)形式，培養(yǎng)出理論與實踐并重，貼近企業(yè)實際需求的全方位復(fù)合型人才。

本文是2018年度江西省十三五教育規(guī)劃項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校藝術(shù)類工作室制教學(xué)改革研究—以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例”（編號：18YB184）階段性研究成果。

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