郁燕娜

摘 要：奧爾夫音樂教學法在小學音樂欣賞課教學中的應(yīng)用，需要將奧爾夫音樂教學法與實際教學結(jié)合起來，與學生的情緒結(jié)合起來，這樣不僅開創(chuàng)了音樂欣賞教學的先河，還在我國小學音樂教學史上起到承前啟后的作用，推動了小學音樂教學的高速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法;音樂欣賞課;應(yīng)用策略

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育作為國家發(fā)展的根本也在進行相應(yīng)的創(chuàng)新與變革。從小學基礎(chǔ)教育的角度來說，家長不僅希望學生能夠在小學階段學習相應(yīng)的知識，在考試中取得優(yōu)異的成績，更希望學生在學習之余，能夠享受到這一階段的孩子應(yīng)該享受到的快樂。面對家長對孩子生活和學習的矛盾心理，奧爾夫音樂教學法能夠有效緩解這一矛盾，學生不僅能在學習音樂的同時感受到快樂，還能在小學階段培養(yǎng)自己的綜合音樂能力。可以這樣說，奧爾夫音樂教學法在小學音樂欣賞課教學中的應(yīng)用，不僅開創(chuàng)了音樂欣賞課教學的先河，還推動了小學音樂教學的發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用優(yōu)勢

奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用帶來的音樂教學優(yōu)勢主要有兩個方面：一方面，增加音樂課堂樂趣，調(diào)動學生的學習積極性;另一方面，改善音樂教學氛圍，加強學生的學習能動性。

1.增加音樂課堂樂趣，調(diào)動學生的學習積極性

從小學音樂教學的角度來說，奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用創(chuàng)新了小學音樂教學模式，增加了小學音樂欣賞教學的樂趣，提高了課堂教學效率。小學生正處于好動、注意力不集中的階段，與傳統(tǒng)的音樂欣賞教學方式相比，奧爾夫音樂教學法更能引起學生的注意，讓學生在音樂欣賞學習中解放天性，表達白己的觀點，抒發(fā)自己的情感，從而調(diào)動學生對音樂欣賞學習的積極性。

2.改善音樂教學氛圍，加強學生的學習能動性

在音樂教學中，音樂知識的灌輸方式對學生的學習能力和思考能力都會有很大的影響。奧爾夫音樂教學法的推廣解決了小學音樂教學中的許多弊病，不僅能讓學生學到音樂知識，還能提升學生的思維能力。面對一幅幅圖I田.，作者想要在文章中表達什么呢？那么就用音樂表達出來吧！這是奧爾夫音樂教學法給學生帶來的益處。在這樣的音樂教學方式下，學生不僅學會了如何去思考，還培養(yǎng)了嚴謹?shù)乃季S能力，為未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用策略 奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用策略主要包括以下兩點：（1）合理應(yīng)用教學方式，讓小學音樂教學實現(xiàn)成功;（2）科學音樂教學方式，讓奧爾夫音樂教學法有效應(yīng)用。

1.合理應(yīng)用教學方式，讓小學音樂教學實現(xiàn)成功

（1）將奧爾夫音樂教學法與實際教學結(jié)合起來。

例如，在教學《桑塔露琪亞》時，教師可以在播放音樂之前，先去掉聲音播放一遍音樂視頻，再讓學生自由想象一下一艘小船在河邊蕩漾的情境，并鼓勵學生通過唱歌或跳舞的方式表現(xiàn)出來，讓學生先體會一下船歌所表達的情感。通過奧爾夫音樂教學法的引導，學生在欣賞的過程中更能夠感受到歌曲的情緒，從而達到了教學目的。

（2）將奧爾夫音樂教學法與學生的情緒結(jié)合起來。

例如，在教學《黃河大合唱》時，《黃河大合唱》激昂慷慨的曲調(diào)很容易調(diào)動學生的情緒。學生正處于天性相對解放的年齡，教師可以引導學生在《黃河大合唱》的背景下舞蹈，從而引導學生抒發(fā)情緒。這樣學生不僅在欣賞音樂的過程中加深印象，教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學法的過程中也能夠逐漸積累經(jīng)驗，了解到哪些曲目更加符合學生的欣賞標準，從而將教學精力主要放在一些學生欣賞起來相對困難的曲目上，這也使教師在開展音樂教學的過程中更加輕松，其教學時間的分配也將更加合理，有利于結(jié)合奧爾夫教學精神，創(chuàng)新教學方式。由此可見，靈活創(chuàng)新、不斷變幻的小學音樂課堂，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷邁上新臺階。

2.科學音樂教學方式，讓奧爾夫音樂教學法有效應(yīng)用

所謂的科學音樂教學方式，是把小學課程與奧爾夫音樂教學法有機結(jié)合起來，科學安排程序、科學安排環(huán)節(jié)、科學營造氛圍、科學部署內(nèi)容，推動小學音樂課程的最科學化。在音樂課堂上最重要的就是節(jié)奏感，節(jié)奏感對于小學音樂教學來說尤為重要，這也就對奧爾夫音樂教學法的應(yīng)用難度有了更高的要求。例如，在教學《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時，由于奧爾夫音樂教學法相對自由，學生在學習的過程中難免會由于過度興奮等原因影響了小學音樂欣賞教學的開展，這樣的情況也就對音樂課堂上秩序的維護產(chǎn)生了干擾，從而降低了奧爾夫音樂教學法在小學音樂欣賞課教學中的應(yīng)用效率。這就要求教師要科學應(yīng)用奧爾夫音樂教學法，有效控制音樂課堂的秩序。總而言之，所有的節(jié)奏、環(huán)節(jié)的科學安排，都是為了一個目的，就是實現(xiàn)奧爾夫音樂教學法在小學音樂中的有效應(yīng)用，推動音樂教學成功化、科學化。

對于傳統(tǒng)的音樂教學方式，我們要去其糟粕，取其精華，批判繼承，古為今用。奧爾夫音樂教學法是小學音樂教學改革的一項重要舉措，脫胎于傳統(tǒng)音樂教學，但又勝于傳統(tǒng)音樂教學。由此可見，奧爾夫音樂教學法將在以后的小學音樂教學中發(fā)揮更大的作用，其實施將使教師的音樂教學T作更加輕松、有效，學生在學習時也能夠切實消化、吸收音樂知識，加深印象。

參考文獻：

[1]劉艷.淺談奧爾夫教學法在小學音樂欣賞教學中的實踐研究[J].好家長，2018（ 42）.