歐艷珊

摘 要：德國(guó)著名音樂教育家奧爾夫說過：“每個(gè)孩子心里都有一顆音樂的種子?！倍魳酚螒騽t是促使每顆種子都發(fā)芽的有效手段。一個(gè)高質(zhì)量的音樂游戲能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣，有助于幼兒更好的掌握音樂知識(shí)以及獲得良好的音樂情感體驗(yàn)。同時(shí)，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中是歡快的，情緒處在積極的狀態(tài)。將游戲與幼兒音樂教學(xué)相結(jié)合，有利于幼兒更好的在游戲化音樂教學(xué)中進(jìn)行自主探索。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；音樂游戲；自主探索；激勵(lì)方向；實(shí)錄；分析

幼兒音樂游戲是在音樂播放的同時(shí)進(jìn)行的一種以培養(yǎng)幼兒的音樂能力為目標(biāo)的幼兒游戲活動(dòng)。它把豐富的音樂教學(xué)通過生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，幼兒在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩的過程中掌握了一定的音樂知識(shí)、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)的音樂知識(shí)。在幼兒音樂游戲活動(dòng)中，幼兒還獲得積極愉快的音樂情感體驗(yàn)和享受，愉悅了幼兒的身心。

一、幼兒自主探索的來源

1.1經(jīng)驗(yàn)與興趣

幼兒一般是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)與興趣來進(jìn)行自主探索的。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中是歡樂的，情感處在積極的狀態(tài)。這種輕松愉快的心情有利于幼兒的音樂探索活動(dòng)。在這輕松愉快的游戲活動(dòng)中，孩子們?cè)礁信d趣就越想學(xué)，越學(xué)越主動(dòng)，探索音樂的興趣也就越來越濃。

1.2情景與體驗(yàn)

幼兒一般是在情景與體驗(yàn)中進(jìn)行自主探索的。要讓幼兒對(duì)音樂游戲產(chǎn)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲環(huán)境至關(guān)重要。讓幼兒從一開始就置身于音樂游戲所表現(xiàn)的意境之中，往往能激起幼兒的學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)和欲望，引領(lǐng)幼兒滿懷興趣地參與音樂游戲。

1.3選擇與創(chuàng)造

幼兒在選擇與創(chuàng)造中進(jìn)行自主探索。幼兒選擇喜歡的游戲和其它活動(dòng)的權(quán)利，教師要尊重幼兒，尊重他們按意愿去選擇喜歡的游戲和其它活動(dòng)的權(quán)利，不要限制幼兒。尊重孩子的意見、想法、允許孩子不贊同老師的提議，按自己的想法進(jìn)行音樂游戲。同時(shí)，幼兒也在創(chuàng)造中進(jìn)行自主探究。在幼兒音樂游戲中，幼兒也樂于在游戲中創(chuàng)造新穎的游戲方式、內(nèi)容。

二、幼兒自主探索的激勵(lì)方向

2.1采用無規(guī)則與有規(guī)則的游戲形式

音樂游戲可以分為無規(guī)則和有規(guī)則的游戲。教師可以根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和音樂學(xué)習(xí)的需要，確定是選擇無規(guī)則游戲還是有規(guī)則的音樂游戲。例如，在小班，一般是無規(guī)則游戲，強(qiáng)調(diào)好玩，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)能激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣與沖動(dòng)。例如，模仿動(dòng)作——打鼓、吹號(hào)、鳥飛、縫衣服、摘果子等，模仿自然現(xiàn)象或者是社會(huì)生活現(xiàn)象的簡(jiǎn)單、重復(fù)性動(dòng)作。在中班和大班，則可以引導(dǎo)幼兒按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則進(jìn)行游戲。

2.2在教學(xué)中滲透必要的音樂知識(shí)與技能

幼兒在游戲化音樂教學(xué)中自主探索，需要在教學(xué)中滲透必要的音樂知識(shí)與技能。在音樂游戲中也可以對(duì)幼兒進(jìn)行音樂常識(shí)普及。例如：《阿哩哩》及《納西三部曲》這些民族民間音樂產(chǎn)生于鄉(xiāng)間，流傳與街頭巷尾，具有很強(qiáng)的地方性，在麗江的旅游景點(diǎn)或周邊地區(qū)旅游景點(diǎn)都可聽到這些動(dòng)聽的音樂和可看到隨樂的歡快的納西打跳。同時(shí)，幼兒還可以從納西音樂作品的節(jié)奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情，從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。還有利于開闊了音樂視野，又滿足了幼兒的情感需要。

2.3注重對(duì)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒在游戲化音樂教學(xué)中自主探索，需要教師動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，注重對(duì)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生受到音樂形象的傳染和陶冶，使學(xué)生在情操、品質(zhì)、心靈上受到有益的影響，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育境地。

三、幼兒自主探索的實(shí)錄與分析：以幼兒園原本課程“樂樂游戲——音樂表演區(qū)”為例

實(shí)錄一：投放多媒體設(shè)備并應(yīng)用AR技

幼兒期思維的典型特點(diǎn)是思維的具體形象性，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)恰好能滿足幼兒的需要，能促進(jìn)幼兒形象思維能力不斷提高。例如在學(xué)唱歌曲《春天》時(shí)，先請(qǐng)幼兒欣賞課件引導(dǎo)他們觀察畫面感受歌曲意境體驗(yàn)春天的美好，幼兒個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地看著不時(shí)變換的動(dòng)畫，他們被畫面中美麗的景色所吸引，隨著畫面的切換孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。將音樂、畫面綜合在一-起，讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時(shí)圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氣，為幼，更好地理解歌曲奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)錄二：使用打擊樂器激發(fā)幼兒興趣

在打擊樂活動(dòng)《小看戲》中，教師讓幼兒邊聽音樂邊有節(jié)奏地編節(jié)目詞，有的幼兒編了看川戲、看秧歌舞、看變臉、看扇子舞……等等，接著請(qǐng)幼兒隨音樂將編的這些“節(jié)目”有節(jié)奏的用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，再請(qǐng)幼兒按樂曲段落將“節(jié)目”分置，最后請(qǐng)幼兒嘗試探索性按他們自己編的“節(jié)目”配器，整個(gè)活動(dòng)過程讓幼兒發(fā)現(xiàn)探索，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，滿足并增強(qiáng)了幼兒認(rèn)知的需要。

實(shí)錄三：讓道具和幼兒對(duì)話

在給中班幼兒上音樂活動(dòng)"走路"時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在"打電話”這一～活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具"電話"，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。

實(shí)錄四：主題教學(xué)活動(dòng)與音樂表演區(qū)相結(jié)合

歌曲《走路》，整首曲子歡快、活潑，而曲子里的跳音、符點(diǎn)音符較多，幼兒不易掌握。為此，教師可以帶幼兒 玩“小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的游戲，讓幼兒練習(xí)小兔、小鴨、烏龜和小花貓走路，體會(huì)四種小動(dòng)物走路時(shí)的不同速度。接著傾聽音樂，體會(huì)有明顯對(duì)比的音樂形象，加入動(dòng)物走路進(jìn)行表演。從動(dòng)作中獲得穩(wěn)定律動(dòng)的印象與體驗(yàn)，依靠身體的協(xié)調(diào)動(dòng)作來感覺節(jié)拍。最后再加入歌詞進(jìn)行教唱，使幼兒在邊玩邊唱中輕松學(xué)會(huì)了這首歌，并掌握了本首歌曲的難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，還使幼兒的表現(xiàn)欲得到滿足，充分展現(xiàn)了自我。

實(shí)錄五：讓幼兒成為自己游戲的主人

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來自幼兒生活，反映幼兒生活，幼兒易懂易學(xué)，提高了歌唱的興趣和表現(xiàn)力。如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》里歌詞比較口語化，旋律上口易唱，生動(dòng)活潑，富有動(dòng)感，反復(fù)吟唱，非常適合幼兒的口味。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)能力的增強(qiáng)和求知欲的增長(zhǎng)，我們又選擇了一些謎語歌曲，幼兒邊唱邊猜，增添了情趣。要讓幼兒成為自己游戲的主人。

幼兒音樂游戲是一種以發(fā)展幼兒音樂能力為主的游戲。開展幼兒音樂游戲有利于幼兒更好的掌握音樂知識(shí)、獲得良好的幼兒音樂情感體驗(yàn)。在幼兒音樂游戲中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探索，需要采用無規(guī)則與有規(guī)則的游戲形式、需要不斷在音樂游戲教學(xué)中滲透必要的音樂知識(shí)與技能，同時(shí)也要注重對(duì)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒在游戲化音樂教學(xué)中自主探索，讓幼兒成為音樂游戲的小主人。

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