陳夢(mèng)嬌

摘 要：之所以英語教育對(duì)國(guó)民來說有很大難度，是因?yàn)橛⒄Z教育本身的立足點(diǎn)和國(guó)民存在一定差異，這種差異最突出的就是文化上的表現(xiàn)。學(xué)生無法理解語言文化差異，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的難題。為提高學(xué)生英語水平、英語素質(zhì)，本文將以文化角度出發(fā)，嘗試性分析中西方在文化之間的差異，希望能幫助小學(xué)生更好的、更順利的學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語課堂；文化意識(shí)

前言：小學(xué)階段是英語教育的關(guān)鍵性階段，小學(xué)英語對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)而言具有奠基性意義。民族文化保羅萬千，除了民俗、文學(xué)以外還包括各種各樣的飲食與藝術(shù)。將文化融入到英語教學(xué)，能夠使學(xué)生更好的理解西方人的交流角度，使學(xué)生明白西方語言特性。在學(xué)生明確與了解中西方的文化差異以后，學(xué)生的人生觀、愛國(guó)主義精神的成長(zhǎng)都將更加的順利。

一、文化背景在教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透

每一節(jié)課教師都要與學(xué)生進(jìn)行打招呼、溝通，學(xué)生予以回應(yīng)，即good morning everyone，學(xué)生回應(yīng)good morning teacher。結(jié)束課堂教學(xué)以后教師說class over 學(xué)生回應(yīng)goodbye teacher。教師在教學(xué)中有必要穿插西方禮儀文化、西方知識(shí)[1]。比如英國(guó)因?yàn)樘鞖庖恢北容^陰沉，所以英國(guó)人談話通常以談?wù)撎鞖忾_始，隨后才會(huì)談?wù)撈渌麅?nèi)容。當(dāng)然教師也要注意一些禁忌性詞語、內(nèi)容的談?wù)?，比如學(xué)生喜歡問的有Where are you going？How old are you？What’s your name？事實(shí)上因?yàn)闅W美人宗教信仰比較強(qiáng)烈，所以大多數(shù)西方人是反對(duì)詢問經(jīng)濟(jì)情況、年齡、行動(dòng)取向、宗教信仰的，這些都是需要刻意回避的問題。再比如國(guó)內(nèi)朋友之間交談看到對(duì)方很黑時(shí)候會(huì)毫不在意的說對(duì)方黑，但是如果是歐美人就絕不能說對(duì)方nigger，因?yàn)檫@個(gè)單詞本身就有侮辱性含義。

詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語言最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，詞匯學(xué)習(xí)與使用能夠幫助學(xué)生理解豐富的文化與知識(shí)。英語中的許多顏色、動(dòng)物、植物都有非常特殊的情感意義與比喻意義[2]。比如Dog是狗的意思，在歐美人眼中狗是人類最忠誠(chéng)的朋友，而我國(guó)人民對(duì)于狗則有貶低的意思。再比如blue本身有著藍(lán)色的意思，同時(shí)也有著憂郁的意思。再比如green是綠色，green hand則是生手，black是黑色black tea是紅茶的意思。只有正確認(rèn)知了英語詞匯，才能夠順利培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。

二、課外活動(dòng)中的英語知識(shí)

教師必須處理好課內(nèi)外關(guān)系，用互動(dòng)教學(xué)的過程使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語言知識(shí)、英語技巧。教師僅僅依靠課內(nèi)40分鐘無法帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)感受[3]。教師需要為學(xué)生提供更多的空間、時(shí)間與條件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

教師可以在課堂中播放和課本相關(guān)的錄像、錄音內(nèi)容。比如各種卡通片、故事片，這些內(nèi)容趣味性突出，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往興趣。班級(jí)需要開設(shè)英語角，為的就是學(xué)生能夠在潛移默化中形成主動(dòng)閱覽書籍，學(xué)習(xí)課外知識(shí)的習(xí)慣。教師需要讓學(xué)生明白文化與語言之間的關(guān)聯(lián)，明確語言是文化的載體。教師需要打開學(xué)生的視野培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力與文化交際意識(shí)。教師可以在班級(jí)創(chuàng)辦英語小報(bào)與英語廣播，由學(xué)生做播音、編輯與稿件采集。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)過程中勢(shì)必會(huì)一段各種各樣的問題，此時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組為單位處理，在探索實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解能力。

三、節(jié)日文化的合理應(yīng)用

語言的學(xué)習(xí)需要互動(dòng)、需要交流。學(xué)生作為課堂中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)決定與影響著最后的教學(xué)成效。故教學(xué)中教師必須做好與學(xué)生的溝通。在英語文化中，節(jié)日的定位與我們的近乎相同，都是為了慶祝而存在的。教師在教學(xué)中，可以用西方文化引導(dǎo)學(xué)生。這是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生都很喜歡過節(jié)，西方中的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)都是學(xué)生非常喜歡的節(jié)日。教師在教學(xué)中不妨創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮節(jié)日文化作用，營(yíng)造真實(shí)的西方節(jié)日情景，帶領(lǐng)學(xué)生完成西方節(jié)日文化的學(xué)習(xí)。如教師可以營(yíng)造與模仿圣誕節(jié)，教師扮演圣誕老人對(duì)每一名學(xué)生說：Merry Christmas，學(xué)生也回以Merry Christmas。再比如教師也可以打造萬圣節(jié)場(chǎng)景，讓學(xué)生自行扮演各種各樣的鬼怪，并為學(xué)生發(fā)放糖果。在這樣趣味化的活動(dòng)情境中，每一名學(xué)生都享受著學(xué)習(xí)的樂趣，感受著中國(guó)文化與西方文化的不同。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的同時(shí)，與其說是在鍛煉學(xué)生的語言其實(shí)也可以說這是一場(chǎng)文化滲透。學(xué)生在這樣的情境中感受著異國(guó)文化、異國(guó)情調(diào)。

四、教師言傳身教

教學(xué)中教師需要做好對(duì)自己細(xì)節(jié)、行為的處理。這是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，很喜歡模仿教師的行為。教師的一言一行都會(huì)直接影響到學(xué)生，故教學(xué)中教師需要注意自己的語言和體態(tài)，使用語言和學(xué)生交流。教師要用自己特別的氣質(zhì)與風(fēng)度為學(xué)生表率，幫助學(xué)生感受文化氛圍、文化差異。如英語當(dāng)中Thank you 除了可以作為感謝用語以外，也能夠單純的視為一種表示禮貌的方式。比如在學(xué)生幫助教師結(jié)束一項(xiàng)任務(wù)以后，教師就可以用Thank you表示禮貌、感謝學(xué)生。中國(guó)文化大多比較含蓄，比如中國(guó)人在接受他人禮品的時(shí)候大多不會(huì)當(dāng)著對(duì)方面拆開禮物，西方人則喜歡在拿到禮物的一刻拆開禮物。再比如國(guó)人被稱贊的時(shí)候一般會(huì)說哪里哪里、很普通。西方國(guó)家人民在受到稱贊的時(shí)候則會(huì)說Thank you，遇到好客的西方人有時(shí)候還會(huì)拉著你嘮半天自己最近有做什么事情，買的新衣服有沒有折扣。小學(xué)生大多是在學(xué)校接觸到英語、學(xué)習(xí)英語的。所以如果學(xué)校擁有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生將能夠更加順利的完成英語技能的學(xué)習(xí)。

知識(shí)不僅是目的同時(shí)也是一種手段。教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠順利的使用英語去表達(dá)、闡述自己的情感、感情，更好的完成英語技能學(xué)習(xí)。語言背后都有文化的支撐，文化的意義在于推動(dòng)語言傳播，是文化的生存動(dòng)力。教師在英語教學(xué)中不能僅僅考慮語言教學(xué)追求，而是要重視文化導(dǎo)入的過程，體現(xiàn)文化差異帶來的影響。在這樣的情形之下，學(xué)生才能夠更好的使用語言去解讀知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語：在學(xué)習(xí)英語的過程中，多接觸與使用英語國(guó)家的文化能夠幫助學(xué)生更加順利的掌握與使用英語，加深學(xué)生對(duì)對(duì)方文化的認(rèn)知與理解，甚至有望培養(yǎng)學(xué)生的世界觀與語言意識(shí)，加深語言技能理解能力。小學(xué)英語教育不單單只包括語言教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要側(cè)重于語言文化導(dǎo)入，教師要關(guān)注語言文化不同帶給語言教育的影響。只有在學(xué)生掌握與理解了文化知識(shí)、語言知識(shí)以后，才能夠處理好語言的作用，幫助學(xué)生游刃有余的處理語言價(jià)值。教師需要做好學(xué)生語言文化、語言知識(shí)的處理，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)性意義和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]肖鵬.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（03）：113-114.