楊瀾

摘 要：識字是閱讀的基礎，是小學語文教學的一項重要任務。學生的識字量直接影響著學生的閱讀能力和思維能力的發(fā)展，甚至影響其他學科的學習。因此，在小學階段，特別是低年級，加大識字量，就成為語文教學改革的一個重點。而在小學低年級識字教學中，引導學生在興趣中識字；運用多種實際方法，生活中識字；識寫結合，以寫促識，會起到良好的教學效果。小學語文低段，識字教學是重中之重。萬丈高樓從地起，要想學好語文，我認為低段的識字教學一定要打下堅實的基礎。那如何提高低段的識字教學呢？本人從教二十余年，根據(jù)教學累積的經(jīng)驗，談幾點看法。

關鍵詞：興趣培養(yǎng)； 低年級 ； 識字教學

首先是培養(yǎng)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。學生要學好語文，首先從識字開始。要識好字，就要激發(fā)學生的學習興趣。他們有了識字的興趣，會起到事半功倍的效果。那如何提高興趣呢？我覺得應從以下幾方面入手。一、趣味識字。教學時，制作課件，利用多媒體以動畫的形式，將生子放在樹上的水果或者跳出的動物之上。孩子天生對動畫感興趣，以此吸引他們的注意力，孩子精神集中了，就能再愉悅的氛圍中不知不覺識記了生字，而且印象深刻。二、生活識字。語文源于生活，用于生活。語文與我們的生活密切聯(lián)系。生活中的語文也無處不在。因此，每周開展識字大比拼活動。把一周內在生活中認識到的生字利用一節(jié)課進行展示。這樣，孩子會利用生活中各個場景積累生字。比如：和父母逛超市，從商品包裝袋以及價簽上識字，看電視時從電視中識字，看標語、廣告，從廣告中識字……隨處都有識字源，孩子不但認識了生字，而且在大比拼課堂中展示，孩子的成就感也得到了極大的滿足，識字興趣也會越來越高。

其次是巧用方法辨別生字。漢字文化博大精深。從古人創(chuàng)造的會意字、指事字、象形字、形聲字，對小學低段來說，辨別其中奧妙太過深奧，因此在教學的時候，巧用順口溜來區(qū)別形近字。比如，我在教“甲”和“申”的時候，便編了順口溜“縮頭甲，出頭申”。再聯(lián)系實物，“甲魚”在遇到危險的時候，總喜歡縮著腦袋，便有了“縮頭甲”，“申”古代通“伸”，意在伸展，伸展肢體的時候便要頭腳伸直，便有了“出頭申”。也意在指不出頭的讀“甲”，出了頭的讀“申”。這樣，學生既好記又好區(qū)別。再比如“巳”、“己”、“已”這三個字很難區(qū)別，于是編了“巳封己不封已字半當中”的順口溜。又如“大”和“天”，有了“一人大，二人天”等等。而有些字從形體上不能直接編順口溜，就以“偏旁加字”的形式朗讀。比如“體”和“休”，直接編成“人本體，身體、體育”，“人木休，休息、休假”，這樣郎朗上口的順口溜孩子識記的時候容易區(qū)別，不易混淆。對于多個有相同部分，換偏旁的生字，也編順口溜，比如“辨”、“辯”、“辮”的順口溜就是“一點一撇來分辨，中間有言來爭辯，找到絲線辮小辮”。再比如“繞、澆、撓”編成順口溜“水來澆澆，絞絲繞繞，提手撓撓”……

這樣的順口溜既提高了孩子的識字興趣，準確度也高，也不易寫錯別字。

最后識字是個長期積累的過程，除了準確識記生字外，還應及時鞏固。鞏固的最好方法就是生字再現(xiàn)，一般用下列方法強化：一是制作卡片復習識字，鞏固二至三次。二是讓學生將所學生字運用于說話之中，通過實際運用加強記憶。

總之，小學低段識字教學仁者見仁，智者見智。教師應充分發(fā)揮，多方位提高學生識字興趣，為學好語文打下堅實的基礎。

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