周建寧

摘要：中學(xué)歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，滲透鄉(xiāng)土資源，可以拓展學(xué)生知識(shí)面，提升對(duì)歷史的理解能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性;培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和時(shí)代責(zé)任的使命感，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;歷史教學(xué);科學(xué)運(yùn)用

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益……”從這段話來(lái)看，很明顯的強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)土資源史料的歷史價(jià)值，明確了鄉(xiāng)土資源史料在歷史課程中的作用。汕頭自古商貿(mào)繁榮，文教昌盛，是全國(guó)著名的華僑之鄉(xiāng)、美食之鄉(xiāng)，被譽(yù)為“海濱鄒魯”。所以我覺(jué)得作為一名歷史老師，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)審時(shí)度勢(shì)地在課堂教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用本地的鄉(xiāng)土資源。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，將鄉(xiāng)土資源融入課堂，收到了較好的效果。以下是我對(duì)鄉(xiāng)土資源在課堂中的滲透的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，有益于史實(shí)的全面展現(xiàn)。

這些年的從教經(jīng)驗(yàn)，從所接觸的教材來(lái)看，很多的歷史課本在內(nèi)容的編排上，關(guān)注到的是對(duì)歷史事件具有偉大推動(dòng)作用的史料，而對(duì)于鄉(xiāng)土歷史的關(guān)注非常少。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求的提出，正是從這一點(diǎn)出發(fā)，對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，聯(lián)系鄉(xiāng)土資源史料內(nèi)容，豐富史料，構(gòu)建更加真實(shí)的歷史原貌。作為歷史老師，肩負(fù)著歷史的傳承，更應(yīng)該走在前沿，讓學(xué)生在了解歷史總輪廓的同時(shí)，根據(jù)內(nèi)容的要求，適當(dāng)?shù)卮┎遴l(xiāng)土資源，這樣不僅能夠增加相關(guān)的知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的整體把握。例如，在講到近代史北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我結(jié)合國(guó)民革命軍東征軍在汕頭市指揮作戰(zhàn)的歷史，補(bǔ)充相應(yīng)的鄉(xiāng)土資源。汕頭市在保存歷史、保護(hù)歷史革命遺址的這一方面，做得不錯(cuò)，設(shè)立了汕頭市東征軍革命史跡陳列館。我利用周末的時(shí)間，參觀了陳列館。在上課時(shí)利用照片及視頻向?qū)W生再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)作戰(zhàn)指揮的一些情景，再讓學(xué)生通過(guò)材料及其想象，講述作戰(zhàn)指揮時(shí)的緊張。課后跟學(xué)生交流反饋，他們均表示這樣子的課堂非常有意思，讓他們了解得更多的知識(shí)，原來(lái)遙遠(yuǎn)的歷史離現(xiàn)實(shí)的他們很近。這樣的反應(yīng)更讓我堅(jiān)信鄉(xiāng)土資源對(duì)中學(xué)歷史課堂的補(bǔ)充作用。

二、歷史課堂教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，可以拓展學(xué)生知識(shí)面，提升對(duì)歷史的理解能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

歷史教學(xué)往往由于歷史內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，加之初中生抽象思維能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)某些歷史知識(shí)無(wú)法深入理解。而照本宣科的教學(xué)方式，往往枯燥乏味，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這時(shí)在課堂教學(xué)中，引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，一者補(bǔ)充課堂的內(nèi)容知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握。二者貼近生活的鄉(xiāng)土資源，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，開(kāi)闊他們的視野，提升理解能力。三者可以觸摸的鄉(xiāng)土資源，拉近學(xué)生與歷史之間的距離。例如，在講汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)的知識(shí)點(diǎn)，我補(bǔ)充汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)名稱的由來(lái)的史料，并讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，對(duì)汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)名稱的由來(lái)做一份簡(jiǎn)歷，并在課堂上進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課后再了解其他地名的由來(lái)。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史時(shí)，是積極的，討論是激烈的，課堂展現(xiàn)是活躍的，效果非常理想。

三、歷史課堂教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。

（一）由單向接受型向合作探究型轉(zhuǎn)變。

在歷史傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的接受是被動(dòng)的、單一的。但把鄉(xiāng)土資源融入歷史課堂教學(xué)中，在搜集和處理鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。例如，在講到南昌起義時(shí)，我補(bǔ)充汕頭原大埔會(huì)館設(shè)立了南昌起義南下部隊(duì)總指揮部的材料，并讓學(xué)生根據(jù)資料整理部隊(duì)進(jìn)軍路線。

（二）由接受型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變。

運(yùn)用鄉(xiāng)土資源可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際與歷史課堂的需求，展開(kāi)參觀訪問(wèn)的實(shí)踐課堂。例如，講到列強(qiáng)通過(guò)不平等條約打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀汕頭市開(kāi)埠文化館。在參觀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生做筆記、搜集資料、訪問(wèn)館長(zhǎng)、整合資料、制作手抄報(bào)等等。

四、歷史課堂教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和歷史使命感及時(shí)代的責(zé)任感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的感情，是從愛(ài)家庭，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)故鄉(xiāng)，愛(ài)集體農(nóng)莊，愛(ài)工廠，愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言開(kāi)始的”。在教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資料，能讓學(xué)生了解先輩們?cè)跉v史上的英勇奮斗的事跡，了解到家鄉(xiāng)的先輩對(duì)本土的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，了解先賢們對(duì)家鄉(xiāng)的反哺之情。例如，在講授第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我補(bǔ)充汕頭市潮南區(qū)大南山革命老區(qū)的鄉(xiāng)土資料，如：潮普惠蘇維埃人民政府副主席劉大剛受上級(jí)委派到大南山進(jìn)行革命活動(dòng)的史實(shí)。組織部分學(xué)生到“大南山紅色革命遺址”參觀，通過(guò)圖片、視頻、訪錄向?qū)W生展示“紅軍石洞”、“紅軍哨所”等革命遺址的活動(dòng)。結(jié)合五四青年節(jié)的契機(jī)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生瞻仰當(dāng)?shù)氐拇竽仙礁锩沂考o(jì)念碑，并開(kāi)展“詠紅軍、贊英雄”的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。通過(guò)這些具體的史實(shí)，使冰冷的鄉(xiāng)土資源，變成可觸摸、可感知的史料，對(duì)于學(xué)生的思想是震動(dòng)的，情感是觸動(dòng)的，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的自豪感，并承擔(dān)他們身上的歷史使命。

在這些年的實(shí)踐教學(xué)中，我覺(jué)得在歷史的課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，可豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，挖掘鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，使歷史教學(xué)知識(shí)在廣度上得到拓寬，歷史教育價(jià)值在高度上得到延伸。總之，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，不僅可以增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的歷史人文修養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感及承擔(dān)時(shí)代責(zé)任的使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集第5卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：31.

[2]陳敏.《小山村成革命熱土改名“紅場(chǎng)”》.汕頭日?qǐng)?bào).2018年12月7日.第10版.