張四維

摘要：情感教學在初中語文教學中的有效應(yīng)用，不僅能提高學生對語文的熱情，還能使語文教學中情感的缺失找到解決的途徑。情感教學使學能更好的理解作者在文章中的思想感情，也讓學生在親自體驗中感受到語文的魅力，促進語文課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教學;高中語文;有效應(yīng)用

引言：人類丟失情感就像是“行尸走肉”。同樣的道理，在語文教學中丟失了情感，也就像是干嚼文字，由此可以看出情感教學在語文教學中的應(yīng)用是十分重要的。

一、初中語文教學的情感教學現(xiàn)狀分析

在初中語文教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生的理解能力低和對語文提不起興趣的現(xiàn)狀，主要原因就是初中語文教師在教學中只是在灌輸知識，不注重學生的情感教育，使學生對語文感到厭倦。就初中學生而言，他們經(jīng)過小學語文教學，本就有自己對語文的觀點和看法，對于傳統(tǒng)的教學方法也產(chǎn)生了厭倦感。對初中語文教師而言，老師太過關(guān)注學生成績而不注重學生的情感思維，致使學生對語文的興趣被削弱。情感教學在初中語文教學中的有效應(yīng)用，不僅能提高學生對語文的積極性，而且還可以找到解決初中語文教學中情感缺失的途徑。

二、情感教學在初中語文教學中應(yīng)用的積極性

在初中語文教學上，大多老師只注重學生的學習成績，而忽略了學生在語文學習過程中的情感教學。情感教學在初中語文教學上的有效應(yīng)用，不僅能夠使學生對語文產(chǎn)生積極性，還能提高語文課堂的學習質(zhì)量，在語文教學中，如果丟失了情感，那這就像人類丟失情感“行尸走肉”一般，而通過對初中語文教學開展情感教學，找到了解決初中語文教學中情感缺失的一個重要途徑。

三、情感教學在初中語文教學中應(yīng)用的相關(guān)措施

（一）開展情景教學模式，讓學生產(chǎn)生情感共鳴

情景教學模式是通過理論教學和實踐、思想結(jié)合在一起的新型模式，它通過有情感的環(huán)境活動產(chǎn)生良好的心理氣氛，通過寓情于景的教學方式，調(diào)動學生的積極性，帶動學生產(chǎn)生情感共鳴。就比如說，在教學“奧斯維辛沒有什么新聞”時，教師可以利用多媒體給學生看到“奧斯維辛集中營”的相關(guān)視頻和圖片，學生通過相關(guān)視頻和圖片可以感受到“奧斯維辛集中營”的殘酷。在教學的過程中老師也可以向?qū)W生提出問題：文中將焚尸廢墟、毒氣室與雛菊放在一起描寫，這有什么意義？這時教師可以向?qū)W生展示這“生”與“死”的對比的畫面，使學生通過這樣一個情境中感受到作者呼吁人們珍愛生命，倡導和平的思想情感，讓學生在這樣一個情境中理解到作者的思想內(nèi)容。開展情景教學模式應(yīng)從教材內(nèi)涵出發(fā)，通過多媒體來幫助有效的開展，在開展情景教學的同時，有必要配合教學環(huán)節(jié)，使學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，讓情感教學能夠有效地應(yīng)用于高中語文教學。

（二）根據(jù)文章特點采用不同情感教學方式

在語文教學中，我們會接觸到不同的教學內(nèi)容，而他們所蘊含的情感和思想都是不同的，這就需要語文教師去區(qū)分，在情感教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)文章的情感特征采取不同的情感教學方式。比如，蘇軾的《赤壁賦》是一篇表達作者樂觀曠達的語言情感的文章。因此，在學習這種文章時，教師應(yīng)該先讓學生了解到蘇軾是以為怎樣的作家，并帶領(lǐng)學生了解到蘇軾的相關(guān)作品，引導學生從這些作品中感受出蘇軾的思想情感，讓語文課堂變得活躍起來，讓學生更好的理解到文章的思想思路。而《雨巷》是一篇比較優(yōu)雅的文章，它的語言方式比較輕柔緩和，文章的作者表達也比較舒緩。在這個時候，教師應(yīng)該讓學生通過朗讀來閱讀感情，使學生更好地理解到文章的思想。在語文情感教學中，教師應(yīng)該注意分析每篇教學文章的特點，采用不同的情感教學方法，來提高語文課堂的教學質(zhì)量。

（三）注重師生情感建設(shè)，創(chuàng)造良好教學環(huán)境

要使情景教學更好的運用到語文教學中，教師就應(yīng)該注重師生的情感建設(shè)，營造出良好的教學環(huán)境。在我國的傳統(tǒng)教學中，老師占領(lǐng)著主導地位，而學生只是一味接受老師灌輸?shù)闹R，使學生的主體地位并沒有的到很好的發(fā)揮。良好的教學環(huán)境是指學生與教師之間的平等溝通和互動。那么，要怎樣注重師生的情感建設(shè)呢？就比如說，在期末復習時，老師可以組織班上開展古詩文默寫的知識競賽，教師是裁判，學生是參賽選手，通過這樣的復習方法既能加強學生與老師在學習上的交流，又能使學生了解到自身在古詩文上的復習上的不足。像這種方法，教師把將學生的主體地位凸顯出來，與學生在學習上交流，成為良師益友，通過培養(yǎng)教師與學生的情感，使學生在和諧的教學環(huán)境中學習，課堂氣氛融洽，創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，要使教學符合這樣的教學環(huán)境，就需要學生的情感可以在語文課堂上有效實施。由此看來，注重師生情感建設(shè)，是一個較好的方法之一。

結(jié)束語：總的來說，情感教學在初中語文教學中的有效應(yīng)用是對語文傳統(tǒng)教學的一次創(chuàng)新性改革，它讓學生更加的容易接受這一方法，并且激勵學生對語文這一學科產(chǎn)生興趣。而要使情感教學的有效應(yīng)用，還需要語文教師去積極探索。

參考文獻：

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