張淑娥

摘要：自主閱讀教學(xué)模式是最為有效的教學(xué)模式之一，為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識和提高學(xué)生閱讀能力都發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;教學(xué)模式;研究與思考

一、創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，在對學(xué)生進(jìn)行自主閱讀教學(xué)模式實施的過程中，教師應(yīng)首先注重激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。只有在這一積極心理傾向的引領(lǐng)下，才能使學(xué)生更為投入地進(jìn)行閱讀資料的自主閱讀，從而有效地提高自身的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

首先，教師可以通過情境教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以借助多媒體課件的形式，為學(xué)生播放關(guān)于小興安嶺四季景物的圖片或視頻，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生濃厚的自主閱讀的興趣。

其次，教師還可以通過問題隋境的科學(xué)設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生自主閱讀的迫切愿望。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時，教師就可以設(shè)計一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生閱讀活動的引領(lǐng)，“植物媽媽為什么會想方設(shè)法地將自己的孩子送走呢？”“同學(xué)們知道哪些具體的例子？”這樣的提問具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，實現(xiàn)了學(xué)生的自主閱讀的效果。

二、進(jìn)行正確閱讀方式的傳授，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在對學(xué)生進(jìn)行自主閱讀教學(xué)模式的實施時，教師為提高學(xué)生自主閱讀的效果和效率，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行正確閱讀方式、閱讀習(xí)慣的傳授和培養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的閱讀習(xí)慣，朗讀是一種有聲的閱讀形式，通過朗讀，學(xué)生能深刻地領(lǐng)會到文中遣詞造句的精妙之處，同時也能在朗讀中與作者進(jìn)行心靈的溝通和情感交流，從而更加深刻地理解文中蘊(yùn)含的思想情感。

其次，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中，應(yīng)善于抓住文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，從而便于提綱挈領(lǐng)，在完善的閱讀框架中進(jìn)行文章內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生對文章的理解和領(lǐng)會，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和情感的感悟能力。

三、積極進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識

自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的工程，不是單靠課內(nèi)的閱讀教學(xué)和短期的閱讀訓(xùn)練就能實現(xiàn)的。因此，這就需要教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的課外閱讀拓展，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一方面教師可以鼓勵學(xué)生通過群文閱讀教學(xué)模式或整本書閱讀教學(xué)模式，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行積極的結(jié)合，使課外閱讀能有效地補(bǔ)充和完善課內(nèi)閱讀的知識體系。另一方面教師還可以為學(xué)生推薦符合學(xué)生成長特點的課外讀物，使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，獲取到適于學(xué)生發(fā)展的閱讀能力。閱讀是一種具有個性化的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生只有將閱讀內(nèi)容與自身的生活經(jīng)歷、性格特征進(jìn)行結(jié)合，并進(jìn)行獨立的思考，才能感受到其中的人生哲理，獲取到具有個性的閱讀感受。

四、結(jié)語

總之，自主閱讀的教學(xué)模式是符合新課程改革理念的一種具有科學(xué)性的教學(xué)模式，不僅能有效地體現(xiàn)學(xué)生的獨立主體地位，更能激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀理解能力的有效提升。

（責(zé)編：侯芳）