周永建

摘要：教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定影響。教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸摒棄傳統(tǒng)的教育理念，調(diào)整傳統(tǒng)的教育模式、更新教學(xué)方法，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式及其相關(guān)影響因素進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的策略，為高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)

英語(yǔ)作為學(xué)生自小學(xué)便開(kāi)始接觸的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到多種因素影響，導(dǎo)致大部分的學(xué)生難以掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也無(wú)法有效提升英語(yǔ)成績(jī)。為改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師還需通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，達(dá)成課堂上的師生互動(dòng)目標(biāo)，保持學(xué)生與教師間的親密度，形成全新的師生關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正且有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)及影響因素

（一）互動(dòng)教學(xué)

英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置在主體地位，通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生將自身不擅長(zhǎng)的問(wèn)題有效處理，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生互動(dòng)過(guò)程。此過(guò)程中教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持良好的互動(dòng)，在相對(duì)活躍的課堂氛圍下，學(xué)生能夠主動(dòng)吸取知識(shí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在不斷地互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教師的關(guān)系更加協(xié)調(diào)，從而有效保證高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的理想化目標(biāo)。

（二）影響因素

第一，傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心，部分高中已經(jīng)組織教師進(jìn)入新課改的學(xué)習(xí)過(guò)程中，新課改內(nèi)容不斷深化，許多學(xué)校的教育成果已經(jīng)顯現(xiàn)。但在此過(guò)程中，還有部分英語(yǔ)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，將自己處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動(dòng)，失去主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，也使課堂環(huán)境變得更加壓抑，學(xué)生在此種課堂中不愿意接受外來(lái)語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不斷降低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法提升，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這也是影響高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的主要因素。

第二，學(xué)生人數(shù)的影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)的學(xué)生數(shù)量眾多，各個(gè)地區(qū)的教學(xué)政策大致相同，英語(yǔ)教學(xué)體系中存在著典型問(wèn)題，即班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量眾多，這也導(dǎo)致高中英語(yǔ)教師無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師往往側(cè)重關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)不理想或者較為靦腆的學(xué)生關(guān)注度不足。因此，部分學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)或者溝通，甚至有個(gè)別學(xué)生在一學(xué)期也無(wú)法與教師有幾次交流，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的根源，若放任兩極分化的情況不加以管束，英語(yǔ)課堂氛圍也會(huì)變得更加壓抑。

二、高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教育理念

若想保證互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效實(shí)施，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，為學(xué)生構(gòu)建平等及和諧的教學(xué)課堂隋境，使教學(xué)課堂充滿趣味，避免傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥乏味現(xiàn)象再次出現(xiàn)。此外，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，比如，在遇到難以解讀的單詞或者句式過(guò)程中，學(xué)生可嘗試根據(jù)上下文內(nèi)容或者自己查詢英語(yǔ)字典進(jìn)行理解，若內(nèi)容沒(méi)有辦法理解，學(xué)生可向教師請(qǐng)求支援。現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配置多媒體及互聯(lián)網(wǎng)工具，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查詢課本以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)圖片及視頻等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師講解相對(duì)抽象的知識(shí)。此過(guò)程中可以通過(guò)準(zhǔn)備好的視頻資料，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）完善教育體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師關(guān)注自己的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)填鴨式的教學(xué)模式為學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中較為被動(dòng)，在課堂上昏昏欲睡。這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法提升，也會(huì)影響師生關(guān)系。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體將課堂歸還于學(xué)生，教師在講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后，為學(xué)生預(yù)留大量的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并積極表達(dá)自己的想法，教師可適當(dāng)提出問(wèn)題，避免課堂環(huán)境過(guò)于枯燥。在教學(xué)過(guò)程中不斷完善英語(yǔ)教學(xué)體系，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式，衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，避免出現(xiàn)單一以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生好壞作為標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)改革的背景下，高中英語(yǔ)教師須改變應(yīng)試教育理念，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的模式，觀察每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，只有這樣互動(dòng)教學(xué)模式才能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式使學(xué)生積極改變自身，實(shí)現(xiàn)與教師的共同進(jìn)步。

（三）關(guān)注學(xué)生與教師的交流形式

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注與學(xué)生的交流形式，從而對(duì)交流的內(nèi)容進(jìn)行有效掌握。可采取IRE模式，該模式下學(xué)生與教師的對(duì)話相對(duì)直觀，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式也能突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生的發(fā)散性思維受到約束，根據(jù)教材大綱及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師也可采取多樣化的交流模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)開(kāi)放性的語(yǔ)言進(jìn)行討論，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是其中的必要性學(xué)習(xí)模式，也是貫徹生生互動(dòng)的有效方式，教學(xué)過(guò)程中，教師將所提出的問(wèn)題羅列在黑板，學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行回答，每次回答的學(xué)生不能相同，這也能夠保證每個(gè)學(xué)生都能參與到小組討論過(guò)程中來(lái)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)課堂，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)?；?dòng)教學(xué)模式，有利于縮短教師與學(xué)生的距離。教師在課堂中賦予學(xué)生的壓迫感逐漸消除，在活躍課堂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

（責(zé)編：唐琳娜）