周海靜

【摘要】隨著社會的發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也有了很大的提高。書面表達(dá)在高考英語中占比約15%，以考察我們英語的綜合運(yùn)用能力為主，涉及詞匯、語法以及語意的表達(dá)等多個(gè)模塊，出錯(cuò)較多且不易拿分，是最令我們感到頭疼的部分。新課程改革對英語語言運(yùn)用能力的考察要求越來越高，如何規(guī)避高中英語寫作中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤成為所有高中生都必須要思考的問題。作為一名高二的學(xué)生，我認(rèn)為有必要對高中英語寫作中的常見錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)與反思，找到合適的應(yīng)對方法以提高英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語寫作;常見錯(cuò)誤;反思;應(yīng)對策略研究

引言

英語寫作對高中英語成績的好壞具有重要影響。受漢語負(fù)遷移、英語基礎(chǔ)知識體系掌握程度以及語言表達(dá)能力的影響，我們在英語寫作當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)不同類型的寫作問題，需要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)與反思，并提出有針對性的應(yīng)對策略。

1高中英語寫作常見錯(cuò)誤類型匯總與分析

1.漢語負(fù)遷移引發(fā)的錯(cuò)誤。面對不同的語言環(huán)境和交際氛圍，我們可以毫不費(fèi)力地應(yīng)用母語來進(jìn)行各種語意的表達(dá)，甚至可以輕松地使用各種修辭表達(dá)不同的情緒。然而，英語和漢語在思維方式、歷史傳承以及表達(dá)習(xí)慣等方面存在著一定的差異，在我們在運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的時(shí)候，難免會受到漢語語言表達(dá)習(xí)慣和邏輯思維方式的影響，甚至很多同學(xué)英語學(xué)習(xí)不得法，習(xí)慣上更依賴漢英翻譯的方法。這種生硬的Chin-Eng-lish，就是典型因漢語負(fù)遷移而引發(fā)的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤屬于思想意識問題，需要我們在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候特別注意漢英文化及表達(dá)方式的差異性，盡量做到用地道的英語來表情達(dá)意。例如，下周三會有一場足球比賽，我在表達(dá)的時(shí)候就曾經(jīng)出現(xiàn)過如下錯(cuò)誤：There will have a football match? next wednesday.此句完全忽視了英語中表示“存在”含義的時(shí)候應(yīng)該采用there be句型的用法，而是采用了have這一漢語表達(dá)習(xí)慣，使得英語寫作出現(xiàn)了常見的英語語言結(jié)構(gòu)和漢語表達(dá)習(xí)慣混雜的情況，我希望借此引起其他同學(xué)的警惕，不要出現(xiàn)類似問題。2.英語基礎(chǔ)知識匱乏引發(fā)的錯(cuò)誤。單詞記憶不牢的同學(xué)會出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，不是出現(xiàn)字母丟失的情況，就是產(chǎn)生字母錯(cuò)誤或多出字母的問題。例如，很多同學(xué)就把explain的名詞拼成了explaination，多了i這個(gè)字母。時(shí)態(tài)和語態(tài)掌握不好的同學(xué)，碰到主語為第三人稱單數(shù)的時(shí)候會不由自主地采用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。尤其是在動詞與介詞的搭配以及從句和非謂語的運(yùn)用方面，在進(jìn)行作文等級評定的時(shí)候就可能遭遇降級處理。例如：On my way to the supermarket，I met a strangeman who wearing an overcaat on a summer day.此句的錯(cuò)誤在于想用從句，但是從句中卻用非謂語代替了謂語動詞，讓評分的老師對我們產(chǎn)生一種“一瓶子不滿，半瓶子咣當(dāng)”的印象，這還如何能夠得高分呢？結(jié)果和我們的初衷背道而馳。3.語言表達(dá)能力不足引發(fā)的錯(cuò)誤。語言表達(dá)能力也是決定我們英語寫作能否獲得高分的重要因素。從英語寫作的角度來看，英語作文也需要體現(xiàn)出內(nèi)容的完整性和語言表達(dá)的邏輯性。為了湊足字?jǐn)?shù)，表達(dá)的內(nèi)容空泛，缺少作文要求中所給的要點(diǎn)等都是寫作內(nèi)容不完整的表現(xiàn)。而段落間的連詞應(yīng)用有誤，語句表情達(dá)意的時(shí)候邏輯顛倒或者含混不清等都會影響教師對作文內(nèi)容的理解。例如，therefore，表示的因果關(guān)系，后面應(yīng)該是結(jié)論，besides或者what's more等都是語句遞進(jìn)關(guān)系的常見用語，一定不要出現(xiàn)邏輯表達(dá)上的錯(cuò)誤。

2規(guī)避錯(cuò)誤、提高英語寫作水平的應(yīng)對策略

1.加強(qiáng)思想控制，擺脫漢語負(fù)遷移的影響。雖然母語對我們語言表達(dá)方面的影響根深蒂固，但是，只要我們能夠有意識地加強(qiáng)思想控制和調(diào)節(jié)，同時(shí)通過不同渠道來積累地道的英語表達(dá)，我們就能夠逐漸地區(qū)分出英漢語言之間在邏輯思維和表達(dá)方式以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面所存在的差別，擺脫漢語負(fù)遷移對英語寫作的影響。英語電影、英文歌曲、英文故事和英美文學(xué)原著都是學(xué)習(xí)地道英語的渠道，我們可以根據(jù)自己的愛好來進(jìn)行選擇。2.夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識。通過課上英語寫作經(jīng)典好文與典型錯(cuò)誤的對比，我發(fā)現(xiàn)，英語基礎(chǔ)知識掌握得越扎實(shí)，在詞匯應(yīng)用、語法規(guī)則等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就越小，英語寫作給人的感覺就越容易。因此，要想提升高中英語的寫作成績，我們就要從英語基礎(chǔ)知識抓起。只有這樣，才能夠增添我們英語寫作的底氣。另外，英語基礎(chǔ)知識得到加強(qiáng)，當(dāng)我們進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，就會有更多的詞匯和句式的選擇，語言表達(dá)的效果也會同步提高。3.加強(qiáng)日常寫作訓(xùn)練。寫作是英語綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，也是我們思想和感情表達(dá)的方式，與我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的積累與表達(dá)密不可分。英語寫作水平的提高不能紙上談兵，必須經(jīng)過大量的實(shí)戰(zhàn)演練。因此，只有經(jīng)過大量的寫作訓(xùn)練，我們才能夠在不斷的錯(cuò)誤反思與糾正中獲取有效經(jīng)驗(yàn)，體會書面表達(dá)所蘊(yùn)含的各種技巧，哪里跌倒，就在哪里爬起來，我們英語寫作的水平才能夠獲得不斷提高。

3進(jìn)行英語寫作的仿寫

在高中英語教學(xué)材料中，有諸多優(yōu)勢的、高質(zhì)量的英語文章，教師在為學(xué)生講解完這些文章之后，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀后采取仿寫的形式，來提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作過程中，能夠?qū)⒆约和ㄟ^閱讀而積累的詞匯、知識與素材應(yīng)用到寫作當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且還能夠鞏固了學(xué)生英語詞句知識。對于沒有掌握仿寫技巧的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生首先掌握仿寫的具體方式。學(xué)生通過不斷的仿寫訓(xùn)練，來探索仿寫的技巧，形成自己獨(dú)特的寫作方式。待學(xué)生仿寫完成之后，教師應(yīng)對學(xué)生所寫的文章進(jìn)行認(rèn)真的批改，指導(dǎo)學(xué)生文章的問題所在以及如何進(jìn)行修改，或者采取互閱方式來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的問題所在。這種閱讀和寫作一體化教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在仿寫過程中領(lǐng)會寫作的要領(lǐng)，而且還能夠提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，讓學(xué)生真正的體會到英語這一學(xué)科的魅力所在。

結(jié)語

綜上所述，高中英語的寫作是高中英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在高考中占比較重。經(jīng)過我們對高中英語寫作常見錯(cuò)誤的總結(jié)、分析與反思，只要我們能夠夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，有意識地?cái)[脫漢語負(fù)遷移的影響，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，就能夠有效規(guī)避常見的英語寫作錯(cuò)誤，提高高中英語的寫作能力。

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