王曉旭　鄭丹陽　楊佳文

摘 要： 英語寫作一直都是大學生在英語學習中難以攻克的難題，從對歷年大學英語四六級統(tǒng)考成績中很容易看出，大學生的寫作成績一直處于低分段，尤其對于中國學生來說，英語寫作更是難上加難，最主要的原因就是漢語與英語思維的不同。本文通過對大學生寫作中常見錯誤的分析，提高學生的寫作水平。

關鍵詞： 大學生英語寫作 常見錯誤 邏輯思維 寫作技巧

一、文化背景的思維差異錯誤

文化對一個人的影響是深淵持久且潛移默化的，中式英語一直都是中國學生的嚴重弊病。在寫作中，學生會不自覺用漢語思維，直接按照漢語語序翻譯，同時，英語水平參差不齊，很多同學不能用英語思維理解句子，在寫作的時候，通常都是在腦袋里用漢語構(gòu)思，然后把它翻譯成英語，用這種機械的方式來構(gòu)思作文。例如：“紅茶”被寫成“red tea”，正確寫法“black tea”：“開闊視野”被寫成“widen ones eyesight”，正確寫法“widen ones horizon”，這些例子都是大家在英語寫作中常見的錯誤，英語和漢語是兩種不同的語系，要充分考慮外國的風俗習慣、宗教信仰。

二、不一致

寫作中的“不一致”是考試扣分的關鍵，最常見“不一致”的包括四個方面：（一）主謂不一致。主謂一致是指主語和謂語動詞在“人稱”和“數(shù)”要保持一致，句子成分或詞語之間在語法上相互協(xié)調(diào)的關系，反之，就是不一致。準確掌握主語和謂語之間的一致關系是寫作的關鍵，例如：“Everyone have his dream.”正確寫法為：“Everyone has his dream.”“everyone”是單數(shù)第三人稱，相應的謂語動詞也要用單數(shù)形式。（二）詞性不一致。英語具有一詞多義、一詞多性的性質(zhì)，我們在說漢語的時候可能很少考慮詞性，但對于英語，我們要充分考慮詞性。例如：“I willing to play with you.”正確的寫法是：“I am willing to play with you .”此處的“willing”不能直接作謂語，必須在前面加上be動詞。（三）單復數(shù)不一致。在英語中，名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，而可數(shù)名詞又分為單數(shù)和復數(shù)。單復數(shù)錯誤在我們寫作的過程中，是最容易犯的一個錯誤。例如：“I want to get good mark in all subjects of the final exam.”“subjects”為復數(shù)，分數(shù)“mark”也應采用相應的復數(shù)形式“marks”。（四）搭配不一致。恰當?shù)脑~語及句型搭配，有助于在句子層次上正確理解詞義、語義，從而使文章條理清晰，同時能有效消除近義詞帶來的歧義。例如：“She is too young so she cant go to school.”正確的寫法為：“She is too young to go to school.”“too...to...”句型表示“太怎么樣以至于不能怎么樣”。以上四點都是學生在寫作過程中最常犯且最不應該扣分的地方，在寫作中要注意這幾點。

三、句子結(jié)構(gòu)不完整

句子結(jié)構(gòu)就是句子成分，包括主語、謂語和賓語?？谡Z表達中，不會強調(diào)句子的完整性，但英語寫作中，要求要保持句子完整，可能會說完主句后想再添加一些東西補充說明，往往這時候就忽略了句子結(jié)構(gòu)。例如：“The rise in tuition may reflect the fact economic uncertainty increases the demand for education.”正確的形式應是在“the fact”和“economic”中間加“that”，表示“that”后所接的內(nèi)容作“the fact ”的同位語，解釋說明“the fact”的實際內(nèi)容，“that”是不可省略的。

四、句子重復

在一個中心詞的前后，添加一個與中心詞意義相同或相近的詞語，往往就會出現(xiàn)句中某個成分多余，從而就導致語義重復。對于外語學習者來說，在用英語表達自己的想法時，往往會不自覺地添加不必要的修飾詞，表達自己強烈的感情，這些修飾詞在漢語的表達中也許有加強語氣、解釋說明的作用，但在英文寫作中，會適得其反，使文章看起來繁瑣，表達不力。例如：“In my opinion，I think education is very important for us.”該句中的“I think”和“In my opinion”所表達的意思是一樣的，都是說自己的觀點，所以只需要任選其一。

五、寫作水平的技巧與提高

上文對于英語寫作中常見錯誤的分析，根本目的就是進一步提高寫作水平，進而提高外語學習能力。對于錯誤的發(fā)現(xiàn)，意味著找到了相應的解決辦法。第一，我們要克服母語對于英語寫作的思維影響，在漢語式的思維轉(zhuǎn)化為英語式思維的過程中，多了解英語國家的傳統(tǒng)文化、風俗習慣、交際方式及宗教信仰等，切忌漢語生搬硬套。此外，找出漢語與英語表達在篇章組織、思維方式及表達方式上的差異。中國人的思維方式是委婉含蓄的，而西方人的思維習慣是直截了當，深入了解外國文化對于英語寫作和學習都是最有效的方式。第二，針對作文中出現(xiàn)的“不一致”的錯誤，歸根到底是基本功不到位，平時的學習中應多加強對詞性、詞義的辨析，分清詞的單復數(shù)形式，句型、短語的固定搭配要牢記，第三，句子結(jié)構(gòu)不完整就是對語法的掌握不到位，語法是語言學習中最重要的一部分。在一些重要的書面文字或是正式的交流場合，我們必須遵循相應語法規(guī)則，熟練掌握句子語法，保證句子成分完整，學習語法要重視在真實的語境中、課文閱讀中、美文賞析中感受、運用語法，分析句子結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)分析不僅能加深對語法知識的理解、運用，還能提高寫作運用中的正確率。第四，避免句子重復、冗長，要求我們深入了解英語的運用，注意一詞多義，了解單詞的隱藏含義，避免詞義重復。

六、結(jié)語

通過對學生寫作過程中出現(xiàn)的高頻錯誤分析，能夠更清晰準確地找到學生在考試中的扣分點，對癥下藥，進一步提高大家的應試成績，其中最重要的是進一步提高外語學習者對于英語的掌握能力，把外語學得更好。

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