毛興學(xué)

摘 要：小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著至關(guān)重要的啟蒙作用。一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)為學(xué)生今后階段的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中必須不斷的提升自己的教學(xué)水平，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。本文針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育微創(chuàng)新進(jìn)行了深入的研究，給出了需要進(jìn)行微創(chuàng)新的幾個(gè)方面以及具體的策略，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;微創(chuàng)新;數(shù)學(xué)課堂

前言：所謂教育微創(chuàng)新指的是在具體的教學(xué)中，教師對(duì)所遇到的問題進(jìn)行反思、采取對(duì)策，創(chuàng)新解決問題的方式方法等等。這就要求教師要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自我創(chuàng)新意識(shí)。在具體的教學(xué)中不斷的提高自己的教學(xué)水平、完善自身的教學(xué)方法和理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育具體微創(chuàng)新的方面有幾點(diǎn)，具體如下：

一、微創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我們對(duì)于教學(xué)要求逐漸轉(zhuǎn)移到了學(xué)生發(fā)展上，由此可見，教師必須要在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師必須明確學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新以及全面發(fā)展。在具體的教學(xué)中，教師要逐漸培養(yǎng)一個(gè)以老師為主導(dǎo)的“師生學(xué)習(xí)共同體”。要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這個(gè)“師生共同體”必須要是一個(gè)良性的可持續(xù)發(fā)展的共同體，在它推進(jìn)的過程中，師生雙方要實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步和發(fā)展。比如：我們以前通常是：老師布置作業(yè)，然后學(xué)生自己完成作業(yè)，最后教師在進(jìn)行統(tǒng)一的批改。而現(xiàn)在，教師可以設(shè)置開放式的作業(yè)布置與審閱。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)小組，對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，小組內(nèi)自行提問和解答，如果在期間出現(xiàn)了難以解決的問題，可以統(tǒng)一搜集整理，然后找老師進(jìn)行咨詢，與老師共同進(jìn)行交流和思考，教師再進(jìn)行統(tǒng)一的解答[1]。

二、微創(chuàng)新教材處理，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)

教師的具體教學(xué)內(nèi)容通常是基于教材的，是我們實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須對(duì)教材有一個(gè)全面的把控，才能夠游刃有余的利用教材內(nèi)容進(jìn)行講解。教師要在具體的教學(xué)中，對(duì)教材的難度、廣度以及深度有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，要將課堂資源和教師個(gè)人的知識(shí)進(jìn)行合理有效的整合，將自己的身份由教材的“轉(zhuǎn)達(dá)者”轉(zhuǎn)換到“創(chuàng)新者”，將教材的價(jià)值最大化。比如：教師在日常教學(xué)中如果遇到一些相對(duì)比較難解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以自行設(shè)計(jì)一個(gè)小的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，簡(jiǎn)化具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解到教材所教授的內(nèi)容。

三、微創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是相對(duì)較難的，有一些知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)理解中會(huì)存在一定的困難。這就有可能會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在具體的教學(xué)中就要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，要用最容易讓學(xué)生接受和理解的方式表達(dá)出來。比如：在進(jìn)行圓這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上請(qǐng)這類同學(xué)舉例子，看看生活中圓柱型的物體或者圖片，引起他們的思考和學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)例的直觀展示，讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)立體的感知和認(rèn)識(shí)。教師要將抽象的知識(shí)通俗化的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生能夠很容易理解知識(shí)，就更有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，建立學(xué)習(xí)信心，逐漸提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，最大程度的完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任務(wù)[2]。

四、微創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)

所謂“興趣是最好的老師”，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，必須最大限度的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。然而教師在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位是無法動(dòng)搖的，我們必須正視教師對(duì)于小學(xué)生的意義和作用。我們要強(qiáng)化“粉絲”效應(yīng)，也就是說要把學(xué)生發(fā)展為教師的小小“粉絲”。比如：在日常教學(xué)中，教師穿插一些人生哲理在教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下變得積極樂觀，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的小崇拜，由此，教師的言行對(duì)于小學(xué)生就會(huì)有很大的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)聽會(huì)信教師的言行，從而愛上數(shù)學(xué)這門課程，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助小學(xué)生建立良好的自信心，幫助學(xué)生培養(yǎng)上進(jìn)心以及責(zé)任心。正是由于教師成為了學(xué)生的“小偶像”，教師的引導(dǎo)作用就會(huì)被放大，教師對(duì)學(xué)生做出的積極正面的引導(dǎo)的效果也會(huì)極大的提高，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有極大的效用。

結(jié)語：總之，要想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要從很多方面進(jìn)行努力，要以微創(chuàng)新課堂教學(xué)理念為標(biāo)準(zhǔn)，從整體上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)建一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍，通過進(jìn)行教育為創(chuàng)新，真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑛. 妙用信息化教育，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2017，78（4）：67-68.

[2]朱曉玉. 以信息化教育構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2018，23（11）：45-46.