羅秀雪

摘 要：協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體通過團隊形式實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，相互幫助、相互指正的一種策略與模式，需要共同完成團隊目標(biāo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生就需要獨立展開知識探索與資料整理等學(xué)習(xí)活動，也需要將個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗與他人共享，以便全面實現(xiàn)合作與交流。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動，關(guān)注小學(xué)生的自我發(fā)展與全面進步，切實營造人人愛數(shù)學(xué)的優(yōu)良教學(xué)氛圍。本文將從組建異質(zhì)合作小組、組織小組合作探究活動、拓展小組協(xié)作學(xué)習(xí)范圍三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);協(xié)作學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

在常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師是課堂的掌控者，負(fù)責(zé)講授、解釋數(shù)學(xué)知識，而小學(xué)生要認(rèn)真記錄課堂筆記，以端正、認(rèn)真的態(tài)度聽講、背誦與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。但是，數(shù)學(xué)知識的理解難度較高，需要小學(xué)生將直觀思考與抽象推理結(jié)合起來，否則很難切實內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，所以并未發(fā)揮學(xué)生思維能動性的學(xué)習(xí)活動很難幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在這種形式下，小學(xué)生也鮮少與同伴進行溝通、交流，難以借鑒他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。在現(xiàn)代社會下，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作已經(jīng)變得越來越重要，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與發(fā)展，以便切實優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團隊協(xié)作能力。

一、組建異質(zhì)合作小組

實施協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本方式便是小組合作學(xué)習(xí)模式，因為在人數(shù)適當(dāng)、人際關(guān)系優(yōu)良的小組內(nèi)，小學(xué)生會更加愿意突出自己，也會自覺與同伴分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。而且，小組內(nèi)部還要保證生生之間具備相互幫助、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，否則是難以保證小學(xué)生可以實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要積極組建異質(zhì)合作小組，切實保證組內(nèi)成員的互助關(guān)系，以及組際之間的公平競爭關(guān)系。

在組建異質(zhì)合作小組時，筆者會全面分析本班學(xué)生的綜合素質(zhì)，先將學(xué)生合理分層，再組建跨層合作關(guān)系。首先，根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成效，可初步將學(xué)生分為以下三層：第一層是指數(shù)學(xué)考試成績長期處于優(yōu)秀水平，形成了一定的數(shù)學(xué)思維與學(xué)科能力的學(xué)生;第二層是指數(shù)學(xué)考試成績位于良好與合格等級之間，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、刻苦，且積累了一定有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生;第三層學(xué)生則是數(shù)學(xué)成績較差，且學(xué)習(xí)態(tài)度十分消極的學(xué)生。其中，由于第二層學(xué)生的人數(shù)最多，所以筆者要求第二層學(xué)生兩兩組合，然后再分別與第一層學(xué)生、第三層學(xué)生互選，最終形成4人異質(zhì)小組。如此，則可保證組內(nèi)成員的素質(zhì)差異，還兼顧了生生關(guān)系，便于營造和諧、友愛的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍。

二、組織小組合作探究活動

在常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生很少與同伴、教師互動，習(xí)慣了單向接受。但是，在新課改下，教育部認(rèn)為互動應(yīng)該是平等的、多向的，也因此提出了構(gòu)建新型師生關(guān)系的建議，重新定位了教師、學(xué)生的角色與作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實解放學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主表達、自主思考。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可組織豐富的小組合作探究活動，切實豐富小學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其以團隊形式突破數(shù)學(xué)知識，促使小學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、有效合作。

就如在“探索：平行四邊形的面積”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生以4人異質(zhì)小組的形式來展開協(xié)作學(xué)習(xí)，希望小組內(nèi)部可以明確分工，將個人學(xué)習(xí)與合作交流結(jié)合起來。為此，異質(zhì)小組內(nèi)部成員需獨立閱讀數(shù)學(xué)教材，觀察數(shù)學(xué)例題以及關(guān)于平行四邊形面積計算的推導(dǎo)過程。接下來，學(xué)生便需在小組內(nèi)部積極展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，分享自學(xué)收獲，然后共同探究平行四邊形的面積計算公式。由此，各個小組便可自主建構(gòu)幾何知識，及時進行圖形觀察、公式推導(dǎo)、例題證明等思維活動，切實歸納出平行四邊形的面積計算公式。

三、拓展小組協(xié)作學(xué)習(xí)范圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂雖然是實施數(shù)學(xué)教育的主陣地，但是豐富的課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)解題行為同樣也關(guān)系著小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有開放、全面的視野，及時拓展小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織范圍與實現(xiàn)條件，切實豐富小學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

除了在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)小學(xué)生以小組形式展開協(xié)作學(xué)習(xí)之外，筆者也會在數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)引入小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，希望各個小組可以自主安排做作業(yè)、作業(yè)評改的時間、地點，或者可以利用家庭電腦或者家長的智能手機與社交賬號互加好友，組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組群，及時借助現(xiàn)代通信技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。如此，小學(xué)生就可以全面展開合作交流，共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。再者，筆者也會經(jīng)常在班級微信群中展示一些數(shù)學(xué)問題、重難點知識，鼓勵全班同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)聊天群中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，拓展生生協(xié)作學(xué)習(xí)的范圍與內(nèi)容。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動十分重要，可以逐步引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會溝通，不斷完善小學(xué)生的社會性發(fā)展與心智成長，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視協(xié)作學(xué)習(xí)，豐富協(xié)作學(xué)習(xí)機會，全面優(yōu)化小學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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