劉孌君

摘 要：課堂教學(xué)無(wú)疑是老師和同學(xué)們思想交流和互動(dòng)過(guò)程中最重要的場(chǎng)景。如果老師可以帶給同學(xué)們一堂生動(dòng)有趣的課程教學(xué)，那么不僅能迅速拉近師生間的親密關(guān)系，而且可以激發(fā)孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們不再覺(jué)得上課是一件枯燥乏味的事。但如何把數(shù)學(xué)這么一個(gè)注重邏輯思維的課程來(lái)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把數(shù)學(xué)課變成一門(mén)愉快的教學(xué)課程，促使同學(xué)們積極主動(dòng)的去理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并在之后的生活中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的一些問(wèn)題。本文便針對(duì)如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一主題根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況提出問(wèn)題并進(jìn)行了分析與解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;策略研究

前言 ：

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，教師們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。合適的教學(xué)情境是能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的情感波動(dòng)，從而有利于學(xué)習(xí)并且很好的輔助于學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中邏輯思維最為縝密的一門(mén)課程，如果能夠按照課程大綱去設(shè)立一個(gè)合適的教學(xué)情境，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)課程的更好更充分的理解的一種方式，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究和解決十分常有幫助的。在中國(guó)長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育的影響下，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是一次對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一次革新，我們要及時(shí)把握機(jī)遇，為營(yíng)造良好小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍做出努力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的問(wèn)題

（一）現(xiàn)存的教學(xué)模式落后

在中國(guó)填鴨式教學(xué)的長(zhǎng)時(shí)間的影響下，大部分教師都持有“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，在這種教育體系的嚴(yán)重影響下學(xué)生思維創(chuàng)新能力受到了嚴(yán)格限制。老師數(shù)學(xué)教學(xué)中單方面的就題論題無(wú)法很好的培養(yǎng)同學(xué)們舉一反三的能力。就算學(xué)生們學(xué)會(huì)了解題思路也只是生搬硬套，不僅無(wú)利于相應(yīng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)而且會(huì)逐漸消耗同學(xué)們對(duì)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生自身缺乏自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生是處于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受的初步階段，雖然他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一開(kāi)始有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，也對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的接受能力，但是終歸應(yīng)為年齡太小，自身的邏輯思維能力，歸納總結(jié)能力都有很大程度的發(fā)展空間。在這種自身?xiàng)l件的約束下，在強(qiáng)加上老師單方面的灌輸知識(shí)，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的處于一種知識(shí)汲取的被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸變?nèi)?，?duì)數(shù)學(xué)的好感和好奇心下降，更加不愿意去自己動(dòng)手動(dòng)腦的去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很大程度上的抑制。

（三）問(wèn)題情境的單一與格式化

雖然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，但問(wèn)題情境卻十分單一化，再好的問(wèn)題，再好的情境都經(jīng)不過(guò)新鮮感的淘汰，并且小學(xué)生的興趣本來(lái)就是來(lái)的快去的快，所以如果相應(yīng)的教學(xué)老師無(wú)法按時(shí)更新問(wèn)題情境，那么本來(lái)的教學(xué)效果便會(huì)大打折扣，甚至失去它原有的價(jià)值和意義。在信息化的時(shí)代，信息的更新非?？?，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也需要與時(shí)俱進(jìn)，共同發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)再創(chuàng)新的前提下還需要始終秉持以下原則：一，始終圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，保證同學(xué)學(xué)習(xí)方向的正確性。二，充分對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析和總結(jié)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生真正需要的有效的有趣的問(wèn)題情境。三，要充分考慮該問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與學(xué)習(xí)，保證學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中手腦并用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略

（一）引入游戲教學(xué)

貪玩是小學(xué)生存在的共同問(wèn)題，但如果在課堂教學(xué)中能夠合理運(yùn)用同學(xué)這一心理特性，及時(shí)引入游戲教學(xué)，這無(wú)疑是有效并且有趣的，游戲教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合，讓孩子們?cè)谧錾鷦?dòng)活波的游戲過(guò)程中掌握所需學(xué)習(xí)的知識(shí)。但這一方式的開(kāi)展需要老師不斷設(shè)計(jì)各種各樣的有關(guān)數(shù)學(xué)的新鮮游戲，因?yàn)樵儆幸馑嫉挠螒驎r(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)失去它原有的趣味性。所以要不斷的去革新醒的游戲模式和游戲方法，以適應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)需求，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)最重要的目的就是能在實(shí)際生活得以運(yùn)用，讓我們更加有質(zhì)量的生活。同理在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該從學(xué)生平時(shí)的生活入手，去主動(dòng)聯(lián)系生活進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與生活中，在這過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有成就感。例如對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，我們可以設(shè)置模仿商鋪賣東西這一情景，通過(guò)讓孩子們自主選擇購(gòu)買假象物品的過(guò)程中，讓孩子自主計(jì)算花銷，在此過(guò)程中不僅讓孩子們獲得了親身經(jīng)歷和感受，也同時(shí)掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。讓課堂煥發(fā)了本該有的活力。

（三）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境

到目前為止，雖然小學(xué)生教育在一步步的改革，封閉式教學(xué)已經(jīng)得到了很大程度上的改善，但在學(xué)生們所接觸的教師，同學(xué)，家長(zhǎng)，社會(huì)的影響下，中國(guó)的應(yīng)試教育依舊是占據(jù)主體地位。在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的加持下，為適應(yīng)新課改的要求，開(kāi)放式問(wèn)題情境的設(shè)立也是必不可少的。開(kāi)放式問(wèn)題是沒(méi)有固定答案的，在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)逐步從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從要我學(xué)到我要學(xué)，從被問(wèn)問(wèn)題到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而得到自己的見(jiàn)解。開(kāi)放式的問(wèn)題情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有很大的益處。

（四）注重多媒體的運(yùn)用

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸遍及到了各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)過(guò)程中。同樣小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以合理運(yùn)用多媒體。比如：精美的PPT會(huì)比黑板板書(shū)更加吸引小學(xué)生的注意，又比如對(duì)抽象的問(wèn)題運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)去進(jìn)行演示就會(huì)更好的幫助同學(xué)們理解問(wèn)題。所以恰到好處的利用多媒體電教能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程，以便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要同學(xué)們逐步提升自己思維的縝密程度，更需要同學(xué)們提高自己的思考問(wèn)題的靈活性。所以在教學(xué)模式上如果合理配合教材中的創(chuàng)新性內(nèi)容去開(kāi)設(shè)合理的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以情境為方式，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，研究和處理問(wèn)題。我相信這樣的教學(xué)策略必會(huì)讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，讓我們?yōu)樘嵘撜n程整體教學(xué)質(zhì)量一起共同努力，為小學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]藺淑霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2017（6）：53-53.